奥鹏教育福师《学前儿童特殊教育》在线作业二

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福师《学前儿童特殊教育奥鹏教育福建师范大学在线作业》在线作业二

学前智力落后儿童的心理发展比正常儿童要迟缓一些，其主要表现不包括（）。
A:身心发展开始晚
B:发展的速度慢
C:发展的过程不均衡
D:达到的水平低
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动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。 持这种观点的理论是（）。
A:经典条件反射
B:操作性条件反射
C:认知行为矫正理论
D:观察学习理论
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下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）。
A:是指学前有特殊教育需要的儿童
B:是指学前期不正常的儿童
C:是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D:是指学前期出现某种疾病症状的儿童
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智力落后儿童的感知特征是（）。
A:感知觉速度缓慢但范围宽
B:感知过程中分辨能力差但恒常性较强
C:感知觉速度缓慢但分辨能力强
D:感知觉的速度缓慢且感知范围窄
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游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于（）。
A:前者是主动的，后者是被动的
B:前者是被动的，后者是主动的
C:前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐
D:前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松
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在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）。
A:语言障碍
B:生理发展障碍
C:听觉障碍
D:视觉障碍
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强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是（）。
A:认知学派
B:行为主义心理学派
C:精神分析学派
D:环境压力理论
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在游戏治疗中，治疗者与儿童的主要沟通媒介是 （）。
A:言语
B:游戏
C:表情
D:姿态
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以感官代偿作用为其理论基础的语言矫治方法是（）。
A:儿歌故事法
B:全面交流法
C:多重刺激法
D:自然情境法
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表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（）。
A:领导型
B:创造型
C:智力型
D:艺术型
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孤独症儿童的核心特征包括 （）。
A:社交困难
B:言语发展迟缓,语言刻板
C:刻板或仪式性行为
D:超常的记忆力
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对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，包括（）。
A:物理空间的回归主流
B:社会交往活动的回归主流
C:全部课程的回归主流
D:教学的回归主流
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下列哪项是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态（）。
A:设立特殊学前教育机构
B:随班就读与个别帮助相结合
C:设立中心
D:对口活动
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关于父母在听觉障碍儿童早期干预中的作用,以下说法正确的是（）。
A:在听觉障碍儿童的成长过程中,父母对他们各方面的发展都极为重要
B:听觉障碍儿童所处环境中的人,包括他们对孩子障碍的接受和反应程度是决定听觉障碍儿童是否出现行为问题的关键
C:父母对听觉障碍儿童的期望和要求越高,儿童的早期干预便越有效
D:父母除配合教师训练儿童外,制定一个在家庭中实施教育计划也极为重要
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构音异常包括 （）。
A:替代音
B:口吃
C:歪曲音
D:省略音
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智力落后儿童（）。
A:出现在 0-18 岁的发育期内
B:伴随适应性行为缺陷
C:没有适应性行为的缺陷
D:智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
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家庭教育中，属于“过度教育”范畴的是（）。
A:数量过多
B:内容过难
C:时间过早
D:重视品德培养
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孤独症儿童有三大核心特征，以下描述正确 的是 （）。
A:注意力障碍
B:社会化障碍
C:交流障碍
D:想像障碍
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关于“超常智能”，下列哪种观点是正确的（）。
A:它是天生的
B:先天素质为它提供了潜在可能性
C:它是在教育和环境影响下发展起来的
D:它是可能性与现实性的统一
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随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点包括（）。
A:能使特殊儿童处于普通班级中
B:能够节约教育资源
C:为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D:灵活地为特殊儿童提供个别帮助
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瑞文标准推理测验可以用于测查超常儿童的智力
A:对
B:错
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心理学衡量儿童智力发展的差异有多种方法，其中运用最广泛的是测验法
A:对
B:错
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首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是G.F.斯尔蒂
A:对
B:错
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社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于孤独症
A:对
B:错
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关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是精神分析学派
A:对
B:错
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游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。 持这种观点的是罗杰斯
A:对
B:错
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在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是区别强化
A:对
B:错
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智力落后儿童的思维所处的阶段主要是直观和具体思维阶段
A:对
B:错
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贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是夸大
A:对
B:错
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认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是心因论
A:对
B:错
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