奥鹏教育福师《小学教育心理学》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《小学教育心理学》在线作业二-0010

对教师来说，最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
A:课堂教学目标
B:课程目标
C:学科目标
D:教育目标
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首字联词法属于____。
A:复述策略
B:精致策略
C:组织策略
D:回忆策略
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对于人类被试而言，____原则是心理学研究中的一个道德原则。
A:系统性
B:教育性
C:客观性
D:整体性
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（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
A:动力
B:需求
C:内驱力
D:诱因
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给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于____。
A:具体问题
B:归纳结构问题
C:转换问题
D:排列问题
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教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是____。
A:个案分析法
B:策略训练
C:挫折教育
D:合作学习
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按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12岁处于____阶段。
A:勤奋感对自卑感
B:角色同一性对角色混乱
C:主动感对内疚感
D:自主对羞怯
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认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是____。
A:形式训练说
B:相同元素说
C:概括化理论
D:关系转换说
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被称为心理学的第三势力的是____心理学。
A:行为主义
B:认知主义
C:人本主义
D:建构主义
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影响问题解决的因素包括____。
A:定势
B:问题情境
C:功能固着
D:知识经验
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自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在____。
A:影响学生对学习活动的选择
B:影响学生对于学习内容的选择和安排
C:影响学生的努力和对待学习困难的态度
D:影响学生的思维模式和情感反应模式
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按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。
A:前创造力
B:潜创造力
C:普通创造力
D:真创造力
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奥苏贝尔将有意义学习分为____。
A:类属学习
B:派生学习
C:总括学习
D:组合学习
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奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。
A:预知概念的例子
B:一个概念的定义
C:新材料和已知例子的类
D:一个概括
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在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即____。
A:外部强化
B:内驱力强化
C:替代强化
D:自我强化
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建构主义学习观强调学习的____。
A:社会性
B:主动性
C:情景性
D:目的性
E:人文性
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问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
A:准备
B:酝酿
C:思考
D:明朗
E:验证
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动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。
A:内驱力
B:需要
C:诱因
D:期望
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布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在____。
A:提高智力的潜力
B:使外部奖赏向内部动机转移
C:学会将来作出发现的最优方法和策略
D:帮助信息的保持和检索
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非正式群体的特点包括____。
A:成员间相互满足心理需要
B:具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
C:行为上具有一致性
D:成员的角色和数量不固定
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品德不良的主要特征包括____。
A:认识特征
B:情感特征
C:意志特征
D:动机特征
E:行为特征
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教育心理学中的描述性研究方法主要包括____等研究法。
A:观察法
B:调查法
C:个案研究法
D:教育经验总结法
E:实验法
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皮亚杰把人的发展分为____。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括____。
A:奖赏训练
B:取消训练
C:惩罚训练
D:回避训练
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根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括____三种策略。
A:复述策略
B:管理策略
C:时间策略
D:精致策略
E:组织策略
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问题解决能力培养的措施包括____。
A:训练逻辑推理能力
B:加强专业知识的学习
C:扩大知识面
D:注意掌握好的问题解决策略
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创造力的最主要特征是____。
A:独创性
B:敏捷性
C:流畅性
D:灵活性
E:先天性
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维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。
A:随意机能的不断发展
B:抽象一概括机能的提高
C:各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
D:心理活动的个性化
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教学反思的方法包括____。
A:反思日记
B:详细描述
C:交流讨论
D:行动研究
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20世纪六七十年代的迁移研究包括____。
A:能力说
B:布鲁纳论迁移
C:奥苏贝尔论迁移
D:认知迁移理论
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周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为____。
A:教师与学生的冲突
B:教师与学校的冲突
C:教师与教师的冲突
D:教师与家长的冲突
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罗杰斯的学习观集中表现在____。
A:学习是有意义的心理过程
B:学习是学习者内在潜能的发挥
C:学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
D:最有用的学习是学会如何进行学习
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精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
A:错误
B:正确
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人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
A:错误
B:正确
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1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。
A:错误
B:正确
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在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。
A:错误
B:正确
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复述策略属于问题解决策略。
A:错误
B:正确
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格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。
A:错误
B:正确
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当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
A:错误
B:正确
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个别化教学系统（Personalized System Of Instruction）又称凯勒计划，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1986年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。
A:错误
B:正确
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影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
A:错误
B:正确
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需要是指能够激发起有机体的定向奥鹏教育福建师范大学在线作业行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A:错误
B:正确
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在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。
A:错误
B:正确
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元学习能力的核心是自我认识。
A:错误
B:正确
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习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。
A:错误
B:正确
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智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
A:错误
B:正确
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程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。
A:错误
B:正确
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用乔纳生 （Jonassen, 1992）的话，即建构主义是向与客观主义（objectivism）更为对立的另一方向发展。
A:错误
B:正确
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首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
A:错误
B:正确
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道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
A:错误
B:正确
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