奥鹏教育福建师范大学《学前教育评价》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前教育评价》在线作业一-0002

一般来讲，学前教育评价的发展也经历了从测验到评价的发展过程：____。
A:学前教育测验阶段
B:学前教育评价阶段
C:学前教育实施阶段
D:学前教育总结阶段
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学前教育评价指标的加权方法主要有：____。
A:综合法
B:层次分析法
C:特尔斐法
D:评价加权法
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幼儿园教育评价的基本原则有：____。
A:目的性原则
B:全面性原则
C:静态评价与动态评价相结合的原则
D:客观性
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教师发展评价的方法主要有____。
A:自我评价
B:案例分析
C:观察记录
D:家长评价
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幼儿园教育评价的三大功能为____。
A:促进幼儿发展
B:促进教师成长
C:促进课程本身的发展
D:促进幼儿园建设发展
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成长记录袋主要收集下列哪些结果____。
A:作品样本
B:各种调查
C:各种测验
D:观察记录
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托幼机构教育质量奥鹏教育福建师范大学在线作业的评价标准有：____。
A:素质标准
B:职责标准
C:效率标准
D:效果标准
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教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期____。
A:萌芽期
B:形成期
C:开拓期
D:兴盛期
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美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准，分为两大部分：____。
A:教师评价标准的确定
B:高质量幼教机构的评价标准以及具体的评价指标
C:评价的政策和过程
D:家长评价的重要性的确立
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西方教育评价的发展可以分为哪两个阶段：____。
A:教育测验
B:教育评价
C:教育启蒙
D:教育成熟
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教育评价最早萌芽于我国元朝。
A:错误
B:正确
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绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。
A:错误
B:正确
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家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。
A:错误
B:正确
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作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式。
A:错误
B:正确
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80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。
A:错误
B:正确
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行为检核是观察目的的具体体现。
A:错误
B:正确
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幼儿园教师发展评价的主要方法是他人评价。
A:错误
B:正确
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幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
A:错误
B:正确
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1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
A:错误
B:正确
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早期的教育评价则强调诊断和改进功能。
A:错误
B:正确
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制订一套正确的、合理的评价标准，是保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键。
A:错误
B:正确
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任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解，形成该项学前教育活动的目标体系。
A:错误
B:正确
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教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。
A:错误
B:正确
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在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
A:错误
B:正确
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托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
A:错误
B:正确
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“总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。
A:错误
B:正确
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满足幼儿身心健康发展的需要，这是托幼机构教育最基本的价值追求。
A:错误
B:正确
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斯克里文在1967年首先提出了形成性评价和总结性评价两个概念。
A:错误
B:正确
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托幼机构教育质量评价是幼儿教育观念和体制双重变化与改革的产物。
A:错误
B:正确
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在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。
A:错误
B:正确
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幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。
A:错误
B:正确
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建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。
A:错误
B:正确
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行为检核是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。
A:错误
B:正确
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评价是一种结果判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。
A:错误
B:正确
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总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。
A:错误
B:正确
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具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。
A:错误
B:正确
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评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：宏观评价，中观评价，微观评价。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
A:错误
B:正确
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“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。
A:错误
B:正确
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学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
A:错误
B:正确
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早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。
A:错误
B:正确
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档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。
A:错误
B:正确
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教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。
A:错误
B:正确
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良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
A:错误
B:正确
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1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。
A:错误
B:正确
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开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。
A:错误
B:正确
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教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度。
A:错误
B:正确
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教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
A:错误
B:正确
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