奥鹏教育福建师范大学《学前儿童特殊教育》在线作业二

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福师《学前儿童特殊教育》在线作业二

在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种 符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做（）。
A:多重刺激法
B:日常交往法
C:自然情境法
D:全面交流法
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当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。提出这一理论的是（）。
A:斯金纳
B:巴甫洛夫
C:班杜拉
D:贝克
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人类所能听到的声音强度介于（）。
A:0-120分贝
B:0-130分贝
C:0-140分贝
D:0-150分贝
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喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征（）。
A:刻板性行为
B:拒绝变化
C:“超常”机械记忆力
D:缺乏交会性注意
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以感官代偿作用为其理论基础的语言矫治方法是（）。
A:儿歌故事法
B:全面交流法
C:多重刺激法
D:自然情境法
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下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（）。
A:是指学前有特殊教育需要的儿童
B:是指学前期不正常的儿童
C:是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D:是指学前期出现某种疾病症状的儿童
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超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型（）。
A:语言型
B:智力型
C:艺术型
D:创造型
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强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是（）。
A:认知学派
B:行为主义心理学派
C:精神分析学派
D:环境压力理论
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在游戏治疗中，治疗者与儿童的主要沟通媒介是 （）。
A:言语
B:游戏
C:表情
D:姿态
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表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（）。
A:领导型
B:创造型
C:智力型
D:艺术型
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以下哪些是关于听觉障碍儿童的描述（）。
A:听觉障碍主要分为聋和听力损伤两类
B:听觉障碍儿童存在严重的语言障碍
C:听觉障碍儿童的思维发展迟滞
D:对听觉障碍儿童的干预力求早发现、早治疗、早教育
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下列哪项是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态（）。
A:设立特殊学前教育机构
B:随班就读与个别帮助相结合
C:设立中心
D:对口活动
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对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，包括（）。
A:物理空间的回归主流
B:社会交往活动的回归主流
C:全部课程的回归主流
D:教学的回归主流
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传统的语言障碍研究中，言语障碍包括 （）。
A:发声异常
B:流畅度异常
C:语义障碍
D:音质障碍
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对于学前视觉障碍儿童心理特点的描述正确的是（）。
A:视觉障碍儿童在感知和认识事物时,更多依赖和使用听觉和触觉
B:视觉障碍儿童对语言的听觉注意常优于健全儿童
C:视觉障碍儿童能够在听觉、触觉、嗅觉等的综合作用下对事物形成清晰的概念
D:视觉障碍容易造成儿童怪癖的性格和自卑的心理
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随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点包括（）。
A:能使特殊儿童处于普通班级中
B:能够节约教育资源
C:为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D:灵活地为特殊儿童提供个别帮助
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当代世界学前特殊儿童教育的发展，出现了三种主导的发展倾向，包括 （）。
A:早期发现与早期干预的趋向
B:一体化融合教育的趋向
C:补偿性教育的趋向
D:整合教育的趋向
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孤独症儿童的核心特征包括 （）。
A:社交困难
B:言语发展迟缓,语言刻板
C:刻板或仪式性行为
D:超常的记忆力
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孤独症儿童有三大核心特征，以下描述正确 的是 （）。
A:注意力障碍
B:社会化障碍
C:交流障碍
D:想像障碍
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家庭教育中，属于“过度教育”范畴的是（）。
A:数量过多
B:内容过难
C:时间过早
D:重视品德培养
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人本主义理论认为，游戏治疗不是一个矫治的过程
A:对
B:错
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社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于孤独症
A:对
B:错
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贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是夸大
A:对
B:错
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瑞文标准推理测验可以用于测查超常儿童的智力
A:对
B:错
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回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是法国
A:对
B:错
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智力落后儿童的思维所处的阶段主要是直观和具体思维阶段
A:对
B:错
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制定一体化教育的教学目标，既要照顾正常儿童的利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这体现的是强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
A:对
B:错
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游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。 持这种观点的是罗杰斯
A:对
B:错
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超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童,具有很强的独立性,在掌握自己感兴趣的领域的知 识时很少需要他人奥鹏教育福建师范大学在线作业的帮助和扶持,善于且喜欢自学。这体现了超常儿童坚持按自己的方式行事
A:对
B:错
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首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是G.F.斯尔蒂
A:对
B:错
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