奥鹏教育福建师范大学《小学生心理健康教育》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《小学生心理健康教育》在线作业二-0007

小明一向是个聪明活泼的孩子，可是刚上初一时，一次因为迟到挨了班主任的批评，第二天表现出对学校的恐惧，赖在家里不肯上学你认为小明的问题属于（ ）。
A:暂时的心理状态
B:青春期心理特点
C:个人的人格特质
D:社会适应不良
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情绪辅导，又称（ ）。
A:情感教学
B:情感教育
C:情绪教育
D:情感训练
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已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于：（ ）
A:智力测验
B:个性测验
C:气质测验
D:性格测验
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性心理辅导的目标是（ ）。
A:性健康教育
B:性道德
C:性意志训练
D:增进学生的性心理健康
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（ ）是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
A:学习目标
B:学习动机
C:学习热情
D:学习策略
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以下属于会谈中正确的非言语行为的是（ ）
A:微笑示意
B:始终直视对方
C:语调平平
D:面对面而坐
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学校心理健康教育的基本途径是：（ ）
A:心理咨询
B:心理辅导
C:心理健康教育课程
D:全面渗透
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既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（ ）。
A:适应性心理咨询
B:障碍性心理咨询
C:发展性心理咨询和适应性心理咨询
D:直接性心理咨询
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在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（ ）。
A:理解
B:尊重
C:共情
D:真诚
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在多数情况下，（ ）是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。
A:权威型
B:人际关系型
C:民主型
D:放任型
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美国著名的职业指导专家（ ）把人的个性类型划分为现实型（Ｒ型）、研究型（Ｉ型）、艺术型（Ａ型）、社会型（Ｓ型）、企业型（Ｅ型）和常规型（Ｃ型）
A:卡特尔
B:霍兰德
C:埃里克森
D:詹姆士
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____是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
A:学习目标
B:学习动机
C:学习热情
D:学习策略
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学校心理健康教育目标的确定首先要注意（　　）与防治性目标的统一
A:发展性目标
B:基本目标
C:基础目标
D:终极目标
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（ ）是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。
A:校园的物质文化
B:校园的精神文化
C:校园的文化活动
D:校园的舆论环境
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就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ ）。
A:副目标
B:首级目标
C:主目标
D:第一级目标
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（ ）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。
A:教育管理部门的支持
B:校内各部门的紧密配合
C:高素质专业教师队伍的缺乏
D:理论研究滞后
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王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（ ）。
A:才、智、德
B:真、善、美
C:真、智、德
D:知、情、意
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根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（ ）
A:心理咨询、心理辅导、心理治疗
B:心理辅导、心理治疗、心理咨询
C:心理治疗、心理辅导、心理咨询
D:心理治疗、心理咨询、心理辅导
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从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有：（ ）。
A:认知、情感、意志、品德
B:认知、情感、意志、行为
C:认知、情感、意志、个性
D:认知、情感、意志、记忆
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____是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤，如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。
A:认知策略
B:元认知学习策略
C:支持性学习策略
D:精细加工策略
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2002年，教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是（ ）。
A:《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
B:《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》
C:《中小学心理健康教育指导纲要》
D:《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
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在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（ ）
A:心理健康教育目标是“次级目标” 或称为 “副目标”、“辅目标”
B:符合学科及其教材的内在规定性
C:目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性
D:目标设定应尽量避免过于“线性化”
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学校心理健康教育的中心途径是（ ）。
A:心理咨询
B:心理治疗
C:心理健康教育课程
D:全面渗透
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情绪辅导的内容主要包括（ ）
A:情绪认识
B:情绪识别
C:情绪沟通
D:情绪控制
E:情绪熏陶
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当前中小学生主要心理问题有（ ）
A:学习困难
B:人际关系障碍
C:自我意识偏颇
D:行为障碍
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良好的心理状态具有____标志。
A:不生病
B:平衡
C:有序
D:和谐
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家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务包括（）
A:防治性目标和任
B:家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识
C:发展性目标和任务
D:家长不断提升自己的心理健康水平
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教师职业角色特点有____
A:教师角色责任的弥散性
B:教师角色期望的严格性
C:教师角色的易混性
D:教师角色的多重性
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当前中小学生主要心理问题有____
A:学习困难
B:人际关系障碍
C:自我意识偏颇
D:行为障碍
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教师职业生涯发展的特点是（ ）
A:无生涯性和高独立性
B:工作对象的强同质性和高差异性
C:与工作对象的年龄差距呈增大趋势
D:强示范性和时空相对无限性
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行为主义的理论来源有（ ）
A:巴甫洛夫的经典条件作用理论
B:斯金纳的操作性条件作用理论
C:斯金纳的社会学习理论
D:班杜拉的社会学习理论
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学习困难的表现是（ ）
A:先天或后天原因导致阅读,表达,计算,写作,会话能力的缺陷
B:自信心不足
C:不能掌握正确的学习方法
D:学习态度不端正
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心理健康教育活动课程的教学模式主要有____
A:情境 ── 体验式教学模式
B:“问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式
C:“体验——问题——认知式”教学模式
D:自主型活动目标模式
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教师心理健康的标准有____
A:认同教师角色，悦纳教师职业
B:具有和谐的教育人际关系
C:对教育环境的良好适应和改造
D:具有稳定而积极的教育心境
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具体而言，学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有（ ）
A:维护学生心理健康
B:促进学生良好品德的形成
C:形成学生良好人格
D:养成学生良好的行为习惯
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了解自己的职业心理包括（ ）。
A:了解自己的职业或专业兴趣
B:了解自己的职业能力
C:了解自己的职业要求
D:了解自己的职业气质
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学校心理咨询与辅导主要有（ ）
A:直接咨询与辅导
B:书面咨询与辅导
C:集体咨询与辅导
D:报栏咨询与辅导
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教师职业角色特点有（ ）
A:教师角色责任的弥散性
B:教师角色期望的严格性
C:教师角色的易混性
D:教师角色的多重性
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学校心理健康教育强调的三个中心是（ ）。
A:以教师指导为中心
B:以学生为中心
C:以心理发展为中心
D:以全体学生参与活动为中心
E:以学生的学为中心
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目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区____
A:科学化
B:德育化
C:医学化
D:学科化
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人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。
A:错误
B:正确
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观察法即在自然条件下，有目的、有计划地对学校心理健康教育进行观察，然后根据观察结果作出判断和评价的方法。
A:错误
B:正确
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适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。
A:错误
B:正确
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心理健康教育课程是一门活动本位的课程。
A:错误
B:正确
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智商是一个人注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等多种能力的集中体现，智力（IQ）是评价智力水平的一个相对比较客观的指标。
A:错误
B:正确
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心理健康教育活动目标是指通过心理健康教育活动的开展最终所奥鹏教育福建师范大学在线作业要达成的结果。
A:错误
B:正确
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心理健康教育是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式
A:错误
B:正确
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斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的
A:错误
B:正确
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健康就是指不生病。
A:错误
B:正确
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心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建；心理治疗主要重在预防，防治性的功能较突出；而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。
A:错误
B:正确
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