超前自学网奥鹏教育福建师范大学《微格教学训练》在线作业一
奥鹏教育福建师范大学在线作业
福师《微格教学训练》在线作业一
教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（ ）原则
A:科学性原则
B:规范性原则
C:正确性原则
D:目的性原则
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教师在上新课之前， 针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（ ）
A:预习型作业
B:巩固型作业
C:拓展型作业
D:综合型作业
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下列导入方法中，不能预先进行设计的是（ ）
A:悬念导入
B:随机事件的导入
C:事例导入
D:表演导入
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“你将某某部分的知识重新梳理一下， 你会发现其中的……” 这样的评语属于（ ）
A:期盼性评语
B:激励性评语
C:建议性评语
D:针对性评语
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教师恰当理答的基本原则是（ ）
A:认真倾听
B:耐心等待
C:善于理解
D:尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
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课堂导入要符合学生的年龄特征， 充满意趣， 引导学生不断去研究。 这反映了课堂导入的（ ） 原则。
A:针对性
B:趣味
C:新颖性
D:规范性
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下列媒体中属于双向表象媒体的是（ ）
A:录像
B:幻灯片
C:电视
D:电影
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如果必须进行惩罚， 教师应该把惩罚同（ ） 联系起来。
A:学生的错误行为
B:学生的人品
C:学生的同学
D:学生的家庭环境
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对于学生而言，最好的强化物就是（ ）
A:自己挑选的强化物
B:同学为其挑选的强化物
C:教师为其挑选的强化物
D:家长为其挑选的强化物
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教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
A:直接导入
B:设疑导入
C:悬念导入
D:旧知识导入
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演示技能的主要功能有（ ）。
A:直观功能
B:辅助功能
C:启迪功能
D:示范功能
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课堂记录的形式有（ ）
A:实录式
B:叙述式
C:分类系统式
D:图示记录
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使用转引理答方式的好处有（ ）
A:使学生“知其然” 更“知其所以然”
B:实现课堂内学生之间观点与经验的共享
C:有利于培养学生合作的态度和交流的能力
D:对学生是一种含蓄而有效的奖励手段
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下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）
A:根据不同的教学目的设计不同的板书
B:不写或少写板书
C:对所教的内容统统写在黑板上
D:对难度较大的概念、 公式等先书后讲
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组织指引是课堂教学导入的内容构成之一， 它具体体现为（ ）
A:引起学生的注意
B:激发学生学习的兴趣
C:给学生指明学习任务
D:提出学习进行的方法
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讲解的方式有（ ）
A:叙述式
B:解说式
C:解析式
D:解答式
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讲授的基本形式包括（ ）
A:讲述
B:讲解
C:讲读
D:讲演
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按照作业涉及的内容可以把作业分成（ ）
A:阅读作业
B:实践作业
C:知识型作业
D:技能型作业
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讲授的组成部分包括（ ）
A:导论
B:背课
C:主体
D:结论
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下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。
A:赢得学生的尊重和青睐
B:坚持不懈并值得学生信赖
C:承担确保学生的学习责任
D:重视并喜欢学习
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课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
A:对
B:错
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体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
A:对
B:错
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教师奥鹏教育福建师范大学在线作业的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
A:对
B:错
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说课不是备课， 不能按教案来说课。
A:对
B:错
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教师对学生的理想行为应采取即时强化。
A:对
B:错
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研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。
A:对
B:错
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要实现提问设计的高效性， 可使一个提问包含两种或多种目的。
A:对
B:错
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教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
A:对
B:错
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教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
A:对
B:错
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教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
A:对
B:错
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