奥鹏教育福建师范大学《微格教学训练》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《微格教学训练》在线作业二

评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（　　）
A:思想性
B:工具性
C:严谨性
D:科学性
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教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
A:直接导入
B:设疑导入
C:悬念导入
D:旧知识导入
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关于直观导入，下列说法不正确的是（　　）
A:适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B:有助于学生在直观感知中生成疑问
C:实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
D:观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备
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学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（　　） 的功能。
A:激发学习兴趣， 引起学习动机
B:引起对所学课题的关注
C:为学习新知识做铺垫
D:明确学习目的
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下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（　　）
A:它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
B:它主要由教师操作
C:它要求装置比较简单、效果直观
D:它是在实验室中进行的
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令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（　　）的功能。
A:针对性
B:趣味性
C:新颖性
D:规范性
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一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（　　）
A:归纳式结课方法
B:悬念式结课方法
C:探索式结课方法
D:震颤式结课方法
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下列发问行为，不恰当的做法是（　　）
A:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B:倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（　　）原则
A:科学性原则
B:规范性原则
C:正确性原则
D:目的性原则
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教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（　　）
A:模糊了导入的目的性
B:未考虑到具体学科的特点
C:忽视了导入的有效性
D:千篇一律，生搬硬套
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创设有效导入的具体要求是（　　）
A:从学生的实际出发
B:符合教学内容本身的科学性
C:从课型的需要入手
D:导语尽量简洁
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在运用巩固技能时需要注意的是（　　）
A:为巩固创造必要前提
B:突出重点知识
C:巩固方法要多样化
D:及时巩固和经常巩固相结合
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下列发问行为，恰当的做法是（　　）
A:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B:倾向于把问题分配给成绩好的学生
C:在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D:发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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演示技能的主要功能有（　　）。
A:直观功能
B:辅助功能
C:启迪功能
D:示范功能
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讲授的优点有（　　）
A:教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B:能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C:有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D:便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
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导入的功能有（　　）
A:激发学习兴趣,引起学习动机
B:引起对所学课题的关注
C:明确学习目的
D:为学习新知识做铺垫
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教师要提高自己的观察技能， 可从（　　） 几方面入手。
A:具备相关的条件性知识
B:培养强烈的观察动机
C:注意发挥多种感官的作用
D:及时撰写观察记录
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日常教学中的巩固有（　　）
A:新授课开始时的引导性复习
B:新授课进行中的复习
C:部分新内容教学后的局部复习
D:新授课结束时的总复习
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下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（　　）。
A:赢得学生的尊重和青睐
B:坚持不懈并值得学生信赖
C:承担确保学生的学习责任
D:重视并喜欢学习
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下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（　　）
A:根据不同的教学目的设计不同的板书
B:不写或少写板书
C:对所教的内容统统写在黑板上
D:对难度较大的概念、 公式等先书后讲
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对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
A:对
B:错
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讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。
A:对
B:错
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教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
A:对
B:错
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要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
A:对
B:错
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课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
A:对
B:错
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系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
A:对
B:错
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教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
A:对
B:错
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强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
A:对
B:错
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诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。
A:对
B:错
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教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为， 非学习性行为不在观察之列。
A:对
B:错
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