奥鹏教育福建师范大学《史学理论与方法》在线作业一

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福师《史学理论与方法》在线作业一-0002

中外历史学发展历程大致经历了：
A:族类记忆阶段
B:国家记忆阶段
C:奥鹏教育福建师范大学在线作业世界记忆阶段
D:公众记忆阶段
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下列 哪些说 法是正确的：
A:信史原则是历史编撰中的根本性原则
B:历史主义是人们考察和说明历史发展过程中一切现象、问题、人物的原则与方法
C:历史编撰中的历史主义与当代意识的统一是它的历史品格与现实品格的统一
D:优秀的历史撰述，大多在语言表述上反映出史学家的良好的素养
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人类与历史的关系是：
A:人类的存在是历史的存在
B:历史就是人类存在的连续性
C:历史就是人类的活动过程
D:历史就是人类进步的客观过程
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历史比较研究的运用程序一般包括：
A:确定可比性主题
B:分别研究可比项各方面的特点、过程与根本属性
C:综合研究材料，比较异同
D:提出命题假设，揭示历史的本质与规律
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历史的联系、 历史的发展、历史的积淀在人类现实存在中具有决定性的意义：
A:物质生产的历史连续性，决定了人类的存在必然是历史的存在
B:精神生产的历史连续性，决定了人类的存在必定是历史的存在
C:社会关系的生产与再生产所具有的历史连续性充分证明人类的存在必然是历史的存在
D:历史的存在决定着人类的生存
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历史撰述的社会性表现在：
A:历史撰述是大多数社会成员的需求
B:历史撰述具有广泛的社会内容
C:历史研究成果因适应社会不同层面成员的需求
D:历史研究成果使用与不同的社会阶级
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历史思维的方式具有自己的独特性
A:历史思维是一种形象思维
B:历史思维是一感性思维
C:历史思维是一直觉思维
D:历史思维是一逻辑思维
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下列说法正确的 是：
A:人类的存在是一种历史的存在，现实的人类
B:自然界的存在是一种历史的存在
C:历史的联系、 历史的发展、历史的积淀在人类现实存在中不具有决定性的意义
D:在人类发展进程中不会出现多样性和变异性
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专职治史大致经历
A:里巫史阶段
B:史官阶段
C:史家阶段
D:公众自我参与阶段
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马克思对人类作出的贡献有：
A:创立了社会经济形态及社会形态学说
B:发展了阶级斗争学说
C:要求在分析任何一个社会问题时， 都要把问题提到一定的历史范围之内，从发展中观察它产生、发展、演化的全过程，给予历史主义的分析和评价
D:关于创造历史的群众队伍逐步扩大的学说
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实现历史学的社会功能，推进对于主客观世界的改造，需要做到：
A:积极参与各项决策
B:积极参与历史知识的普及和历史教育
C:引导人们通过读史引发主体意识的觉醒
D:积极学习史学知识
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关于历史事实的说法正确的是
A:已经过去了的历史事实，一般来说可以复原起来的
B:以历史学家的主体意识为转移的客观存在
C:指历史上已经发生过的事件或过程
D:不以历史学家的主体意识为转移的客观存在
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历史认识是一种三极思维活动，其中三极是指
A:历史时期
B:历史认识者
C:历史资料
D:历史实际
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下 列论述正确的是：
A:历史是人类充满矛盾的活动与成长过程
B:人类的存在和历史的存在是并存的
C:历史就是人类存在的连续性
D:人类就是历史过程
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历史比较研究对于史学发展有颇多的积极意义：
A:有助于冲破史学研究领域僵化、教条、沉闷的局面，促进史论的进一步结合
B:有助于克服史学研究的片面性、狭隘性，便于在比较广阔的历史背景中发现历史现象之间的因果关系与同异关系
C:可以起到“间接实验法”的作用
D:便于从整体上把握历史的全局与局部的同异关系，以进一步探求历史发展的普遍规律与特殊规律
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历史学家和史学评论家们对历史撰述之语言表述的审美要求：
A:力量之美
B:质朴之美
C:含蓄之美
D:真实之美
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现代历史学的学科体系有如下特点：
A:科学协作具有越来越重要的意义，历史学内部不同分支学科学者间的协作，以及历史学家与不同学科学者的协作， 已经成为一种重要的研究方式
B:历史研究的科学化程度日益提高，这不仅表现于理论思维的发展，更体现在研究日趋精确化
C:呈现显著的跨学科趋势，无论历史学与其它学科之间，还是历史学内部各分支学科之间，相互交叉、渗透，研究的综合性越来越强
D:历史学科内部的分工越来越细密，学科的专业化程度越来越高
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历史认识得认识过程包括：
A:感性认识阶段
B:知性认识阶段
C:理想阶段
D:现实阶段
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历史学发展在主客观世界改造中的功能：
A:历史学具有认识功能
B:历史学具有鉴戒功能
C:历史学具有教育功能
D:历史学具有说服功能
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现代历史学的学科体系其学科结构可以分为几大部分：
A:是以史料为研究对象的诸分支学科
B:以客观历史为研究对象的诸分支学科
C:以史学本身为研究对象的诸分支学科
D:以主观历史为研究对象的诸分支学科
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史学导论的任务就是帮助学生更好的认识历史
A:错误
B:正确
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在积极扬弃人的同化中认识历史本质。
A:错误
B:正确
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针对史学观，英国著名的历史学家卡尔所提出的“对话”论
A:错误
B:正确
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一切科学都是历史。
A:错误
B:正确
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历史认识的本质是认识主体对历史实际所提供的各种信息，依据特定的目的，通过特定的认识结构和特定的方法进行处理。
A:错误
B:正确
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历史计量方法的本来意义，是运用描述性的统计资料所形成的数据以论证或说明历史问题
A:错误
B:正确
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还原历史事实工作的第一步是确定方法
A:错误
B:正确
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一切科学都是历史科学
A:错误
B:正确
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修史所关注的内容不包括关系王朝兴亡盛衰的政治、 经济、 社会、文化活动
A:错误
B:正确
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具体历史认识中的感性阶段的认识既反映了客观历史运动自身的内在联系，又表现了历史认识者在特定时代环境中形成的范畴、模式在认识历史中的制约作用
A:错误
B:正确
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中国史学发展在清代后期，以龚自珍、魏源为发端，主要代表人物有康有为
A:错误
B:正确
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20世纪，马克斯韦伯通过《新教伦理与资本主义精神》，重点研究了西方资本主义的主要特征及其产生过程
A:错误
B:正确
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“史意”，是指史学家所撰写的史书能够对历史内容作合理的表现。
A:错误
B:正确
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历史认识者同历史资料、历史实际三极的统一
A:错误
B:正确
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历史认识本质上并不是一种三极思维活动
A:错误
B:正确
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人们的历史认识可能达到永恒真理、绝对真理
A:错误
B:正确
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历史事实，一般是指历史上已经发生过的事件或过程
A:错误
B:正确
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人类研究历史的目的仅仅是为了追忆过去。
A:错误
B:正确
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历史比较研究对于史学发展有助于冲破史学研究领域僵化、教条、沉闷的局面，促进史论的进一步结合
A:错误
B:正确
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人们的历史认识永远不可能达到永恒真理、绝对真理
A:错误
B:正确
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从历史研究的一般发展进程而言，比较方法不应该是适用于史学研究全过程的
A:错误
B:正确
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历史学家的个体责任是历史研究主体的社会性在认识上和实践上的集中表现
A:错误
B:正确
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鉴别与检验历史认识的真理性，必然要有自己的特殊的途径、特殊的标准
A:错误
B:正确
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历史学家的责任是要将其研究所得即对于历史的认识转化为全社会的知识财富。
A:错误
B:正确
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马克斯韦伯以“文明”位单位，考察了全部人类文明史。
A:错误
B:正确
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历史认识的感性、知性、理想阶段构成一个完整的认识过程
A:错误
B:正确
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历史事实以历史学家的主体意识为转移的客观存在
A:错误
B:正确
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历史比较研究的运用程序的第一步就是确定可比性主题
A:错误
B:正确
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历史认识的感性、知性阶段构成一个完整的认识过程。
A:错误
B:正确
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所谓历史分析是指超越自然历史过程，在纷繁复杂的历史资料中抽象出最本质、最普遍的属性，加以概括、升华为概念认识的方法
A:错误
B:正确
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