北京语言大学《课程理论》在线作业二

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

18春《课程理论》作业2-0001

教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A:独创性
B:科学性
C:教育性
D:审美性
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()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A:教学目的、教学任务
B:教学目标
C:培养目标
D:教育目的
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根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。
A:客体
B:关注的焦点
C:目的
D:主体
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古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A:苏格拉底
B:柏拉图
C:亚里士多德
D:昆体良
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()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
A:目标
B:目标游离
C:CIPP
D:CSE
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()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A:语言
B:非语言
C:书面
D:板书
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教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A:针对性
B:科学性
C:系统性
D:趣味性
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20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A:美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B:英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C:前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D:派纳主编的《理解课程》
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课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A:课程的总体规划
B:三级课程管理
C:学校课程领导
D:课程改革实验
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知识教学的一般过程为：()。
A:激发学习动机
B:感知与理解教材
C:巩固与运用知识
D:反馈与评价
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教学目标的功能有：()。
A:正向功能
B:导向功能
C:激励功能
D:标准功能
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知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。依据三者在课程编制中的不同地位和作用，可以把课程设计分为三种类型：()。
A:知识本位课程设计
B:儿童本位课程设计
C:学校本位课程设计
D:社会本位课程设计
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作为课程内容的知识可划分为两大类：()，每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知奥鹏教育北京语言大学平时在线作业识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。
A:直接经验的知识
B:文科知识
C:间接经验的知识
D:理科知识
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常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A:视觉媒体
B:听觉媒体
C:视听媒体
D:综合操作媒体
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学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
A:错误
B:正确
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广义的“课程评价”即教育评价。
A:错误
B:正确
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课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。
A:错误
B:正确
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教学模式没有最优，只有最适宜。
A:错误
B:正确
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课程改革的重要环节是课程实施。
A:错误
B:正确
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课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A:错误
B:正确
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对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。
A:错误
B:正确
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教学方法单指教师“教”的方法。
A:错误
B:正确
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课程资源既指那些形成课程要素的来源，又指那些课程实施必要而直接的条件。
A:错误
B:正确
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显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。
A:错误
B:正确
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课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫“课程纲要”、“教学大纲”。
A:错误
B:正确
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