北京语言大学《对外汉语课堂教学法（二）》在线作业三

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20春《对外汉语课堂教学法（二）》作业3

模糊词的类型不包括
A:边界不清
B:相反
C:自身不定
D:相对
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词义的构成不包括
A:语境意义
B:理性意义
C:附加意义
D:语法意义
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下列属于存现句的是
A:床上躺着病人
B:墙上挂着一幅画
C:门外停着一辆汽车
D:她去爬长城了
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现代汉语构词的特点有
A:复合式构词的多样性和灵活性
B:复合式构词是现代汉语构词法中的主要构词类型
C:偏正式和联合式是复合式构词类型的主体，最为能产
D:附加式构词是正在发展中的有较强生命力的构词类型
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词汇释义法包括
A:直观法
B:语素法
C:搭配法
D:主题联系法
E:话语联结法
F:情境法
G:辨析法
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第二语言语法教学的目标有
A:揭示语言结构规律
B:培养从事语言教学与研究的能力
C:学会汉语
D:提高学生运用汉语进行交际的能力
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下列属于结果补语的是
A:吓跑
B:摆整齐
C:举起
D:拿来
E:打扫干净
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语法句型难点的讲练要注意
A:尽可能用例句情景，少从理论到理论
B:讲解的语言要简明扼要
C:讲语法不是一次性完成，是随着练习逐步完成的
D:主张用汉语讲解汉语的语法。
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语法研究的三个层面包括
A:句法
B:语义
C:语用
D:语境
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联合式合成词包括哪几类
A:同义联合
B:反义联合
C:偏义词
D:相关联合
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对外汉语语法体系分八类补语，有结果补语、程度补语、可能补语、趋向补语，此外还有
A:数量补语
B:时量补语
C:动量补语
D:介宾词组补语
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对外汉语教学语法大纲与汉语学生教学语法大纲的区别是
A:不详细介绍语法理论知识，突出语言运用规则和规则的使用条件
B:既重视语言结构形式的描写，也注意与语义、语用的结合
C:对语法不需作全面系统的介绍，而是从交际需要出发选择语法项目，不强调系统全面
D:对语言规则的归纳要简明、易懂，尽量形式化、格式化，能举一反三
E:不引导学生分析语法，而是引导学生应用语法去运用语言、使用语言。
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对外汉语教学语法中，从语用角度判断，言外之意越多，难度越高。
A:错误
B:正确
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词汇系统因外部原因产生的有关特征有社会性和民族性。
A:错误
B:正确
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一般来说，语素义不能完全表示词义。
A:错误
B:正确
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第二语言语法教学的内容是系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解，语法项目是有限的。
A:错误
B:正确
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对外汉语教学语法大纲体现在教材中，将语法融入语言材料中。
A:错误
B:正确
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简称式构词即将词组简称成一个词，是汉语单音节化的结果。
A:错误
B:正确
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“往往”表示规律性的频繁发生，常和“都”呼应。
A:错误
B:正确
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附加式构词属句法构词，又称复合词。
A:错误
B:正确
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