奥鹏教育北京语言大学《课程理论》在线作业二

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

19秋《课程理论》作业2

()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A:教学目的、教学任务
B:教学目标
C:培养目标
D:教育目的
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()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A:量表评价法
B:综合评判法
C:调查法
D:定性评价法
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()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把奥鹏教育北京语言大学平时在线作业教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。
A:裴斯泰洛齐
B:杜威
C:赫尔巴特
D:卢梭
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影响课程实施操作层面的主体有：学校领导、教师、()。
A:教育行政部门
B:社会集团
C:课程专家
D:学生
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学生学业成就评价的标准是()。
A:教育目的
B:课程标准
C:教学目标
D:教学任务
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按照教学单位的规模大小，可将教学组织形式分为()。
A:课堂教学、课外教学
B:固定课时制、灵活课时制
C:单式教学、复式教学
D:个别教学、小组教学、班级授课
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教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A:古代教学经验的总结
B:近代教学思想的形成
C:现代教学理论的发展
D:当代教学理论的大发展
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20世纪八九十年代，我国教育界展开了教学过程本质的讨论，观点纷呈。在各种学说中，()影响较大。
A:认识说
B:发展说
C:交往说
D:本质说
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课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A:世界观
B:本体论
C:认识论
D:价值论
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知识教学的一般过程为：()。
A:激发学习动机
B:感知与理解教材
C:巩固与运用知识
D:反馈与评价
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课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。
A:学科
B:教材
C:学习活动
D:学习经验
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课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。
A:课程的设计
B:课程的实施与评价活动
C:课程与教学的目标、意义与取向
D:开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
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知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。依据三者在课程编制中的不同地位和作用，可以把课程设计分为三种类型：()。
A:知识本位课程设计
B:儿童本位课程设计
C:学校本位课程设计
D:社会本位课程设计
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常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A:视觉媒体
B:听觉媒体
C:视听媒体
D:综合操作媒体
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教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。
A:错误
B:正确
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教师与学生是构成教学活动的主体性要素，离开了教师与学生，教学活动便失去了赖以存在的前提。
A:错误
B:正确
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课程资源既指那些形成课程要素的来源，又指那些课程实施必要而直接的条件。
A:错误
B:正确
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教学评价是教学评估的基础，为教学评估提供数量和事实。
A:错误
B:正确
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课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫“课程纲要”、“教学大纲”。
A:错误
B:正确
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课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。
A:错误
B:正确
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目前建构主义者已开发出一些教学模式，如：学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Scaffolding）教学。
A:错误
B:正确
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活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A:错误
B:正确
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我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。
A:错误
B:正确
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实质教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。
A:错误
B:正确
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课程方案是对某一学科,或某一教学领域的课程的总体设计。
A:错误
B:正确
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