南开大学23年春《人力资源开发》在线作业一

奥鹏南开大学新学期作业参考

23春学期（仅限-高起专1903、专升本1903）《人力资源开发》在线作业-00001

在职业生涯开发中，管理者需要承担的四种角色，其中，哪一个角色的责任主要是发现问题、倾听、确定需求并详细界定这些需求。（）
A:评估者
B:顾问
C:教练
D:推荐人
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人们最为熟悉的方法，应用最为普通，也是最容易与其他培训方法结合使用的最简便、最灵活、成本最低的培训方法是（ ）。
A:讲授法
B:案例分析法
C:研讨法
D:游戏法
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学习不只是自然出现的现象，它在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境。下列不属于学习的内在条件的是（ ）。
A:经验背景
B:自信
C:#自我效能
D:反馈与强化
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以削弱组织中维持现状的力量作为主要任务的阶段，属于勒温提出的“组织变革过程理论”中的哪一个阶段。（）
A:解冻阶段
B:干预阶段
C:改变阶段
D:再冻结阶段
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我国最早开设商科教育的大学是（ ）。
A:京师大学堂
B:清华大学
C:南洋工学
D:南开大学
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研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是（ ）。
A:最简便、最灵活、成本低的一种培训方法
B:有利于以传授新知识
C:可用于巩固旧知识
D:建立了简单、及时、易操作的反馈机制
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设计一种商业运作情景，要求受训者参与其中，担任不同的角色，体验企业组织的决策过程，体验企业之间的竞争关系的培训方法是（ ）。
A:案例法
B:研讨法
C:游戏法
D:角色扮演法
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人力资源开发目标是通过学习目标实现的，教学目标是在（ ）的基础上形成奥鹏南开大学新学期作业参考 代做2元一门的。
A:制定计划
B:需求分析
C:工作分析
D:组织分析
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纳德勒认为人力资源开发是在一段特定时间内由雇主提供的()。
A:培训活动
B:有组织的学习体验
C:在岗培训
D:正规教育
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最能体现人力资源开发的战略性工作是。（）
A:管理开发
B:组织开发
C:职业生涯开发
D:培训
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学习型组织是一个不断开发适应能力与变革能力的组织，圣吉提出了学习型组织的原则，即自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和（ ）。
A:组织学习
B:团队建设
C:公司学习
D:系统性思考
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传统的需求评估主要侧重对员工（ ），确定员工之间存在的技能差距，最后设计培训方案。
A:绩效差距的分析
B:技能分析
C:态度分析
D:工作经验分析
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易变性职业生涯是指由于个人的兴趣、能力、价值观及工作环境的变化而经常发生改变的职业生涯。易变性职业生涯强调（ ）
A:组织为员工提高职业指导
B:企业为员工提供工作保障
C:企业为员工职业发展提供通道
D:员工要不断学习，增强自己的适应能力
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学习者能将所学的知识、技能迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中，就是在不同的情境和环境中使用新知识（ ）。
A:正迁移
B:负迁移
C:近迁移
D:远迁移
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为了能胜任绩效咨询工作，绩效咨询顾问需要一套能够执行任务的技能和能力，主要包括业务知识、人力绩效技术知识、与他人合作的技能、咨询技能和（ ）等方面的知识与技能：
A:人力资源管理知识
B:变革管理技能
C:组织战略知识
D:人际关系技能
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特别适用于各种技能性行业，最早、最古老的一种培训方式是（ ）。
A:师徒式培训
B:在职培训
C:讲授法
D:研讨法
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在与学习环境相同的或相似的情境下，学习者是否能够有效地运用所学知识和技能，这种迁移属于（ ）。
A:正迁移
B:负迁移
C:近迁移
D:远迁移
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被认为具有被动、不人性化、外部强化过于强烈等缺点的学习理论是。（）
A:行为主义学习理论
B:认知主义学习理论
C:人本主义学习理论
D:建构主义学习理论
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在人力资源开发的几种组织模式中，其中一种模式的缺点是耗费成本过大，包括人力、物力、时间等，该模式是（）
A:培训学院模式
B:客户培训模式
C:矩阵培训模式
D:企业大学模式
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管理者的个人特质是管理者作为一个人所具有的个性特征。个人特质或品质表现出多种多样的个人特性，如（ ）。
A:能力
B:知识
C:经验
D:性格
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效果评估首先要明确根据什么来判断培训与开发项目是否有效，即确立评估标准。判断评估标准的好坏，主要看以下几个方面（ ）。
A:标准相关度
B:标准的信度
C:标准的可行性
D:标准的实用性
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在人力资源开发这一学术术语的提出者那德勒看来，人力资源开发的内容为()。
A:与学习者当前所从事的职业相关的学习
B:与学习者未来从事职业相关的学习
C:与学习者从事职业无关的学习
D:能对学习者绩效提升有帮助的学习
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与角色扮演相比，案例研究法的优点在于（）。
A:能够培养团队合作精神
B:能够集思广益
C:具有较强的行为性
D:适合于矫正行为
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布鲁姆将学习分为（）
A:认知学习
B:情感学习
C:态度学习
D:心因动作学习。
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早期的人力资源开发实践主要是指员工培训活动，后来扩展到管理开发、职业生涯开发以及（）等活动。
A:管理开发
B:职业生涯开发
C:绩效改进
D:组织开发
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非正式学习的特征是( )
A:与日常工作融为一体
B:由内在或外在的触动引起
C:是有意识的
D:受偶然因素影响
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管理开发是一项非常复杂的活动。管理开发活动涉及的工作有（ ）。
A:甄选出具有高管理潜质的员工
B:培养和开发管理者的技能
C:建立培训制度
D:建立培训激励机制
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行为主义学派与教学设计直接相关的假设与原理主要有（ ）。
A:强调确定可观察的和可测量的学习结果
B:预先对学习者作出评估
C:重视内部心理过程的作用
D:运用强化影响业绩
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在人力资源开发方法中，基于课堂情境的培训方法主要有（）。
A:讲授法
B:研讨法
C:案例研究法
D:角色扮演法
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勒温将组织变革概括分为（）等步骤，用以解释和指导如何发动、管理和稳定组织变革过程。
A:分析
B:解冻
C:变革
D:再冻结
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管理者的支持对受训者的学习和知识技能的迁移是有相当的影响，管理者支持程度越高，越有可能发生培训成果的转换。管理者的支持包括（ ）。
A:在培训项目中任教
B:提供实践机会
C:提供鼓励
D:共同探讨进展情况
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进行人力资源开发需求分析和评估的意义在于。（）
A:确定企业是否有需要进行会人力资源开发活动
B:确定企业需要什么内容的人力资源开发活动
C:使人力资源开发活动首先满足企业发展的急需
D:明确企业的绩效差距
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对比传统培训方法，计算机辅助教学软件的优点在于。（）
A:具有互动性
B:容易决定进度,实现自我学习
C:节省开支
D:不需要学习者有良好的学习动机
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企业中承担人力资源开发职责的人员有（ ）
A:高层管理人员
B:部门经理人员
C:人力资源开发专业人员
D:员工
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高层管理者在培训需求评估中所关注的重点是（）。
A:培训对实现我们的经营目标重要吗？
B:哪些职能部门和经营部门需要培训？
C:公司拥有具备一定知识、技能、技术，可参与市场竞争的雇员吗
D:哪些人需要接受培训
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《教育、人力和经济增长：人力资源开发战略》一书中首先使用了人力资源开发的概念，该书认为人力资源开发的方式有（）
A:正规教育
B:在职培训
C:自我开发
D:改善劳动者的健康
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一个完整的培训需求分析，一般包括以下哪几个层次。（）
A:环境分析
B:组织分析
C:任务分析
D:人员分析
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在斯旺森和霍尔顿的“结果评价体系”理论中，他们提出的结果评价体系包括（ ）等领域。
A:绩效结果
B:学习结果
C:行为结果
D:认知结果
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企业人力资源开发的目的是（ ）
A:提高组织绩效
B:促进员工发展
C:提高员工技能
D:改善人际关系
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但现代企业开展人力资源开发活动的原因越来越多元化，如企业战略的变化、（ ）等，而不仅仅是绩效差距这一单一原因。
A:组织变革的需要
B:市场竞争需要
C:员工发展的需要
D:技能需要
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替代性学习是指通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者有明显的外显行为。
A:错误
B:正确
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无边界职业生涯指由于个人的兴趣、能力、价值观及工作环境的变化而经常发生改变的职业生涯。
A:错误
B:正确
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认知主义教学设计在技能性训练中具有明显的效果。认知主义学习理论强调控制学习环境，重视学习效果的客观行为、重视及时反馈强化和对学习内容进行任务分析等都仍然在当前的教学设计中被广泛运用。对人力资源开发来说，这一理论也有重要的实践价值。
A:错误
B:正确
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继任计划是企业根据管理人员开发计划，让管理人员到不同部门担任职务，以丰富管理工作经验，从而达到开发管理者的目的。
A:错误
B:正确
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渐进式变革是一种根本性的、以思维范式转换为特征的组织变革实践，通常是一个“自上而下”的过程。
A:错误
B:正确
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多变的职业生涯是指由于个人的兴趣，能力，价值观及工作环境的变化而经常发生改变的职业生涯。
A:错误
B:正确
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非正式学习主要是指发生在组织中，没有明确的学习设计或安排，学习活动的控制权主要掌握在学习者手中。
A:错误
B:正确
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态度是指一个人偏好某种行为方式的信念和情感的综合。态度包括认知成分、情感成分和行为成分。
A:错误
B:正确
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直接迁移是指在与学习环境相同的或相似的情境下，学习者是否能够有效地运用所学知识和技能。
A:错误
B:正确
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认知主义的教学设计重视人的思维活动，强调认知倾向和认知结构在学习活动中的作用。
A:错误
B:正确
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