四川农业大学《学习心理学(专科)111873》期末考试必备题集
奥鹏期末考核
111873–四川农业大学《学习心理学(专科)111873》奥鹏期末考试题库合集
单选题:
(1)5.心理科学在探讨学习规律时,常用的研究范式不包括( )
A.效果律
B.应用律
C.练习律
D.准备律
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(2)31.给予个体所不想要的物理上或心理上的厌恶刺激或痛苦事件,是( )
A.体罚
B.斥责
C.矫枉过正
D.体力劳动
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(3)19.根据强化的性质的不同可以分为( )
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.联结律
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(4)7.无需学习、第一次呈现即能诱发反应的刺激成为( )
A.效果律
B.练习律
C.应用律
D.准备律
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(5)36.社会学习的主要方式有( )
A.塑造
B.渐隐
C.连锁
D.改变
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(6)3.根据学习主体的不同,将学习分为( )
A.巴普洛夫
B.华生
C.斯金纳
D.沃尔普
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(7)26.学习对厌恶刺激出现的预示信号做出反应以避免可能出现的厌恶后果是( )
A.间隔程式
B.比率程式
C.连续强化程式
D.部分强化程式
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(8)34.暂时隔离属于( )
A.正强化
B.差别强化
C.负强化
D.外部强化
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(9)38.模仿多数人的行为的社会学习策略属于( )
A.双方契约
B.单方契约
C.共同契约
D.多方契约
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(10)18.能够提高操作性反应的概率的刺激或事件称为( )
A.行为变态
B.行为不足
C.行为过度
D.行为不当
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(11)27.学习做出外现的反应以避免或摆脱厌恶刺激的出现是( )
A.间隔程式
B.比率程式
C.连续强化程式
D.部分强化程式
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(12)33.反应代价属于( )
A.立即行
B.渐进性
C.爆发性
D.恢复性
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(13)23.强化个体逐步趋近预期目标(或最终行为)的行为称为( )
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.模仿法
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(14)12.成语“风声鹤唳”体现的是( )
A.注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
B.动机过程、注意过程、保持过程、动作再现过程
C.注意过程、保持过程、动机过程、动作再现过程
D.动机过程、动作再现过程、注意过程、保持过程
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(15)15. 情境与反应之间联结的加强与减弱受反应之后效果的支配,是指( )
A.消费性强化物
B.社会性强化物
C.活动性强化物
D.反馈性强化物
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(16)39.仿效成功人士的某些行为方式的社会学习策略属于( )
A.行为延伸
B.行为泛化
C.行为分化
D.行为消退
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(17)2.创伤后应激障碍体现的是( )
A.失常行为
B.不良行为
C.问题行为
D.有害行为
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(18)4.冯忠良根据学习内容将学习分为( )
A.巴普洛夫
B.沃尔普
C.斯金纳
D.华生
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(19)16.刺激与反应之间的联结因练习、使用而增强,因不使用而减弱,是指( )
A.有时会干扰正在进行的行为
B.有时难以立即实施
C.食物等消费品的使用涉及法律和伦理问题
D.效果不明显
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(20)24.程序教学所根据的学习原理是( )
A.正确评估目标行为,使计划有效进行
B.正确选择目标行为,使计划顺利进行
C.正确选择强化物,使训练发挥效力
D.正确实施正强化,使训练不要错过时机
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(21)21.根据反应的数量多少来确定的强化程式是( )
A.外部强化
B.替代强化
C.他人强化
D.自我强化
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(22)22.根据时间间隔而给予强化的强化程式是( )
A.调节与反应
B.榜样与示范
C.观察与模仿
D.替代强化与自我强化
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(23)10.在经典条件作用建立初期,不仅条件刺激可以引发条件反应,与条件刺激相似的其他刺激初次出现时,也可引起条件反应。这种现象是( )
A.惩罚
B.正强化
C.负强化
D.消退
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(24)40.首次提出“自我效能感”的心理学家是( )
A.自我指导、自我监控、自我奖惩
B.自我指导、自我监督、自我奖励
C.自我指导、自我监控、自我惩罚
D.自我指导、自我监督、见我奖惩
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(25)14.厌恶疗法的治疗原理是根据( )
A.18—10次
B.10—15次
C.15—20次
D.20—25次
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(26)29.满贯疗法采用的学习原理是( )
A.负惩罚
B.正惩罚
C.正强化
D.负强化
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(27)32.因为不恰当行为的出现而导致强化的丧失,是( )
A.立即性
B.情境性
C.复原性
D.延时性
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(28)6.经典条件作用系统研究的开创者是( )
A.效果律
B.练习律
C.应用律
D.准备律
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(29)28.学会不做出反应以避免或摆脱厌恶刺激是( )
A.负惩罚
B.正惩罚
C.正强化
D.负强化
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(30)20.根据强化的动机来源可以分为( )
A.绝对化要求
B.完美倾向
C.过分概括化
D.糟糕至极
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