东北师范大学《学前教育学》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

8149–东北师范大学《学前教育学》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）认为课程是一种内容单元的顺序的人是：（ ）
A.理查德•思考德
B.泰勒
C.鲍比特
D.盖纳
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多选题：
（1）婴儿一出生就具有的感觉有 ：
A.嗅觉
B.味觉
C.触觉
D.颜色视觉
E.听觉
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（2）学前教育评价的功能主要有：（ ）
A.鉴别功能
B.导向功能
C.诊断功能
D.调节功能
E.激励功能
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（3）随着时代的发展，幼儿教师的角色面临的变化有：
A.由知识的传授者转变为学习的引导者
B.由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者
C.由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。
D.由知识的权威转变为知识的终身学习者
E.由儿童的老师转变为儿童的朋友
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（4）蒙台梭利儿童观的主要观点是：
A.儿童具有内在的生命力
B.儿童是块白板
C.儿童心理发展有自身的特点
D.儿童心理发展是通过自由“工作”实现的
E.儿童是起点，是中心，而且是目的
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（5）游戏对幼儿身体发展的价值表现在：（ ）
A.游戏使幼儿参与各种身体运动，使身体各器官得到活动和发展。
B.游戏发展了幼儿的基本动作和基本技能
C.户外游戏使儿童接触了充分的阳光、新鲜的空气，增强了对外界的适应能力。
D.游戏给幼儿的愉快和满足是幼儿身体健康所必需的
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（6）学前教育对儿童发展的作用表现在：
A.教育作用
B.补偿作用
C.诊断作用
D.矫治作用
E.服务作用
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（7）儿童观的内在的结构包括：
A.自然构成——儿童是自然的存在
B.物质构成——儿童是物质的存在
C.社会构成——儿童是社会的存在
D.精神构成——儿童是精神的存在
E.人文构成——儿童是人文的存在
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（8）夸美纽斯的学校系统的阶段包括：
A.婴儿期
B.幼儿期
C.儿童期
D.少年期
E.青年期
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（9）幼儿教师的能力结构中包括：
A.设计教育活动能力
B.与幼儿和与家长沟通的能力
C.独立思维与创造的能力
D.反思能力
E.对幼儿进行行为辅导的能力
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（10）学前教育评价的意义在于：（ ）
A.有利于加强对学前教育系统运行的宏观指导和管理，督促托幼机构达到基本的质量要求
B.有利于促进幼儿园整体工作优化，提高教育质量，实现教育目标
C.有利于开展友好竞争，鼓励各园、每门课程办出特色
D.有利于调动社会各方面的力量关心学前教育
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（11）加德纳提出人的智能中 包括：
A.身体运动智能
B.人际关系智能
C.自我认识智能
D.存在智能
E.音乐智能
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（12）杜威的进步主义儿童观认 为：（ ）
A.儿童是未成熟的人，发展中的人
B.儿童是种子
C.儿童期的生活有自身的价值
D.儿童是起点，是中心，而且是目的
E.儿童具有内在的生命力
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（13）对出生到周岁儿童的教育主要是：
A.满足儿童身心发展的需要
B.发展儿童的基本动作
C.提供适当适量的玩具
D.在游戏中学习
E.发展儿童的人际交往能力
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判断题：
（1）皮亚杰采用故事接龙法研究儿童道德判断的发展。
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（2）柯尔伯格用来研究儿童道德发展水平的方法是两难故事法。
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（3）柯尔伯格通过实证研究提出道德教育的有效方法是道德讨论法和公正团体法。
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（4）“友爱”这一学前儿童德育目标对四岁儿童的要求是：逐渐适应集体生活，能和小朋友一起友好的玩，不争抢玩具，不独占玩具。
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（5）洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是“小大人”。
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（6）罗马教育家莫尔（约35—约96年）提出人的教育应从摇篮开始,婴儿期注意发展语言，强调周围环境对儿童最初概念形成的重要影响。
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（7）托幼机构教育的群体性是指托幼机构是以班级为单位集体教养幼儿的场所。
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（8）《礼记》的《礼运》篇中提出关于小儿出生后选择保姆的要求和及早进行教育思想，是我国教育史上最早的关于学前教育的记录。
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（9）国内外大量研究证实，早爬或爬得时间长的婴儿比晚爬或爬得时间短甚至于不爬的婴儿要聪明得多、成熟得多。
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（10）瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段的时间是11—15岁。
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（11）道德情感的三种形式为、形象的道德感和伦理性的道德感。
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（12）学前教育是人类教育活动的重要组成部分，是以特定年龄的儿童为对象的教育。
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（13）夸美纽斯提出了按人的身体成熟状况划为年龄段的构想。从出生起每7年为一个年龄段，直到人身较为完善。
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（14）学前教育目标是对培养幼儿规格的要求，是对学前教育最终结果的反映和预期。
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（15）在我国，1922年的《幼稚园课程标准》是第一个由国家颁布的课程标准。
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（16）从原始社会开始，人类逐步积累了教养儿童经验，出现了儿童教育思想的萌芽，最早散见在谚语中。
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（17）广义的幼儿园课程是指为实现教育目标，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。
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（18）皮亚杰发现年长的儿童往往根据行为者行为在客观上造成的后果，即行为的客观责任去做出道德判断。
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（19）审美对象 是否丰富是学前儿童审美能力发展的客观条件。
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（20）对于学前儿童来说，仅仅批评错误的行为，并不保证他们懂得了正确的行为方式。
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（21）1817年，福禄贝尔在布兰肯堡创办了幼儿园。
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（22）人的社会化过程也是个性化过程。
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（23）亚里士多德认为在5岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍发育。
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（24）柏拉图认为3—6岁的儿童应集中到神庙附近的儿童场院。由国家派优秀女公民进行教奥鹏期末考核育。
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（25）狭义的社会性是人的身心发展的一个方面，与人的身体、认知、情绪情感等方面发展相对而言的。
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（26）活动是主体能动地、现实地改造客体（自然、社会、人类自身）以满足其某种需要的社会互动过程。
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（27）学前教育评价按评价的对象可以分为宏观、中观和微观评价。
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（28）教育是人类社会特有的一种社会性活动。教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。
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论述题：
（1）结合实际论述游戏是幼儿身心发展的客观要求。
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（2）结合实际论述教师如何正确运用表扬.奖励.批评.惩罚
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（3）运用所学知识,分析在“不让孩子输在起跑线上”思想指导下的“超前学前教育”。
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（4）结合实际论述学前儿童体育的内容和手段。
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（5）结合实际论述游戏是幼儿的主体性活动。
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简答题：
（1）幼儿教师应具备的人格特征。
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（2）学前教育目标的意义。
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（3）幼儿教师劳动特点。
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（4）出生至周岁儿童教育要点。
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（5）幼儿园环境创设的基本要求。
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（6）活动课程论的主要观点。
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（7）幼儿园教育活动的构成因素。
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（8）简述儿童是“成长的植物”的儿童观。
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（9）专业化幼儿教师的特征。
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名词解释：
（1）幼儿园课程
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（2）专家型教师
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（3）托幼机构教育
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（4）生长理论
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（5）幼儿园物质环境
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（6）美感
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（7）幼儿园的心理环境。
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