东北师范大学《青少年心理学》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

1457–东北师范大学《青少年心理学》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）（ ）是历史上第一个提出个性理论的心理学家。
A.冯特
B.弗洛伊德
C.艾里克森
D.斯金纳
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（2）（ ）受理想原则支配。
A.本我
B.自我
C.他我
D.超我
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（3）（ ）是指个体能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能，即能够认识到对同一事物或事件别人可能会有不同观点和看法，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。
A.友谊
B.观点采择
C.亲子关系
D.权威
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（4）在青少年的同伴交往中，会表现出的同伴地位有受欢迎的孩子、受忽视的孩子、（ ）的孩子和有争议的孩子。
A.受尊重
B.遭拒绝
C.行为好
D.理智的
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（5）（ ）的确立解决对道德标准的信仰问题。
A.道德概念
B.道德信念
C.道德情感
D.道德评价
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（6）（ ）是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
A.高级情感
B.理智感
C.美感
D.社会性情感
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（7）在向别人介绍自己时，我们常倾向于介绍自己的主要特征，这些主要特征就是我们个性中的（　　）。
A.首要特质
B.中心特制
C.次要特制
D.潜在特制
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（8）青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得（ ）。
A.观点采择
B.能力发展
C.性别认识能力
D.性别角色同一性
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（9）（ ）是指人们利用各种语言符号和非语言符号，进行交换意见、传达思想、表达情愿和需要的多边交流过程。
A.人际关系
B.人际交往
C.传达思想
D.语言沟通
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（10）离差智商是由（ ）提出来的。
A.高尔顿
B.斯皮尔曼
C.韦伯
D.韦克斯勒
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（11）下列哪一项是焦虑型人格特质所具有的特点（ ）。
A.儿时不安全的依恋成为影响目前重要亲密关系的内在因素
B.造成压力的事件已经结束很久，但是压力并没有消失的现象
C.长期对自己否定不满，缺乏自信心，担心出错出丑，容易出现强迫症等
D.不允许自己出错、有瑕疵，如果做不到一百分就是零分
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多选题：
（1）青少年道德情感社会性的发展主要体现在（ ）等方面。
A.对自己的羞耻感、荣誉感
B.对他人和工作的情感
C.对社会的集体主义情感、爱国主义情感
D.国际主义情感
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（2）对于异装癖比较有效的矫治方法有（ ）。
A.物理疗法
B.认知疗法
C.厌恶疗法
D.精神分析疗法
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（3）道德品质的心理结构比较复杂，一般包括（ ）。
A.道德动机
B.道德行为方式
C.道德情感
D.道德认识
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（4）社会支持是来自社会各方面包括（ ）伙伴、党团、工会等个人或组织所给予的精神上的和物质上的帮助和支援。
A.家庭
B.亲属
C.朋友
D.同事
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（5）影响着青少年的同伴接纳性因素有（ ）。
A.美感
B.认知技能和交往技能
C.行为特征
D.个人品质
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（6）克服抑郁的措施和调节策略有（ ）。
A.分析引起这种情绪的最初原因
B.提高专业能力
C.不应过分关注自己的各种症状
D.积极寻求心理咨询者的帮助
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（7）皮亚杰把儿童的思维发展分为（ ）主要阶段。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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（8）人的心理发展的一般特点（ ）。
A.方向性和顺序性
B.连续性和阶段性
C.个别差异性
D.不均衡性。
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（9）家长对性教育所持的错误观念主要包括（ ）。
A.“无师自通论”
B.“封闭保险论”
C.“偏向回避论”
D.“性教育黄色论”
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（10）在教学中培养学生思维的深刻性的方法有（ ）。
A.为学生提供必要的感性知识
B.适当运用变式
C.要适时做出语言概括
D.让学生自觉应用概念和原理
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（11）宣泄情感的方法包括（ ）。
A.开怀大笑
B.大喊、大叫、大哭
C.记日记、写短文
D.向朋友倾诉
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（12）个体心理发展充满着（ ）矛盾的时期是青少年期。
A.独立性
B.依赖性
C.自觉性
D.幼稚性
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（13）Kuhn提出的科学的三个阶段是（ ）。
A.前科学阶段
B.常规科学阶段
C.后科学阶段
D.革命
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判断题：
（1）压力源，即指现实存在的具有威胁性的刺激。
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（2）性的发育开始于婴儿期。
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（3）智商可以用来对不同年龄儿童的聪明程度进行比较。
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（4）塞尔曼及其同事利用对偶故事方法，如霍莉爬树，对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，建构了儿童观点采择发展阶段理论。
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（5）情感既可以是意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。
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（6）在意志行动中坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的的意志品质是自觉性。
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（7）亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。
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（8）霍莉爬树，对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，卡特尔及其同事建构了儿童观点采择发展阶段理论。
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（9）自我意识是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
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（10）自卑并不一定是一种独立存在的情绪状态 ，它时常和其它情绪一起出现，或作为某种心理疾病如抑郁症的一个症状而表现出来。
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（11）有的学生尽管懂得爱护公物的重要意义，但仍经常在课桌上划线；而有的学生尽管品德课上得分不高，但总是主动为班级修理破损的桌椅板凳，等等这些现象说明青少年学生容易出现知情相悖、知行脱节的现象。
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（12）压力对青少年的身心发展只有负面的影响，不利于其成长。
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（13）班杜拉强调，人的行为仅仅由直接经验和观察到的外部奖惩所决定，它们不会接受自我奖惩的调节。
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（14）情绪和情感是人脑对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它们是以个体的愿望和动机为中介的心理活动。
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论述题：
（1）试述当代青少年心理的基本特征。
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（2）试述如何根据青少年思维的发展特点,在教学实践中提高学生的思维能力。
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（3）我们如何认识青少年的早恋危机?
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简答题：
（1）偏重社会发生的青少年心理发展的理论主要有哪些?
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（2）简述青少年自我评价发展的特点。
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（3）简述品德与道德之间的联系。
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（4）访谈区别于日常谈话的性质有哪些?
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（5）简述记忆的分类。
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（6）简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。
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（7）青少年心理研究应注意的原则有哪些?
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（8）简述青少年动机的特点。
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名词解释：
（1）形象记忆
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（2）自我概念
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（3）心理咨询
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（4）测验法
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（5）意志
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（6）易性癖
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（7）生长突增
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（8）性别角色
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