东北师范大学《管理伦理学》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

100868–东北师范大学《管理伦理学》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）学校管理关系实质是一种伦理关系，要使学校管理活动有效成功，必须协调以下关系（）
A.学校与社会、利益相关者的关系
B.学校内部个体成员之间
C.学校与成员间的矛盾关系问题
D.以上三者
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（2）广义的学生管理伦理是指学校和其他教育机构在管理学生的过程中管理者所应遵循的（）
A.道德规范
B.行为规范
C.原则
D.规则
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（3）从现代管理发展趋势分析，学校管理应采用（ ）理论。
A.科学管理
B.行为科学管理
C.道德伦理管理
D.权变管理
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（4）“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”。出自（）
A.《左传》
B.《春秋繁露》
C.《孟子》
D.《史记》
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（5）公正原则的实质在于它是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、（ ）相处的基本原则。
A.正确
B.正当
C.和谐
D.友好
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（6）教育行政人员伦理是指在学校行政管理中从事各种教育行政管理工作的人员的（），是教育行政职业范围内的特殊道德要求和行为规范。
A.职业伦理
B.道德伦理
C.人员伦理
D.行为伦理
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（7）教师伦理所处理的最主要的关系是（）
A.上下级关系
B.同事关系
C.与家长关系
D.师生关系
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（8）明确学生管理的道德规范，有助于教师以此约束自己的行为，以恰当的、（）的方式对待学生。
A.友好
B.道德
C.平等
D.规范
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（9）共同体指学校成为具有共同理想、共同（ ）的、每个成员都积极参与活动的，甚至每个成员都是不可或缺的一个团体。
A.爱好
B.兴趣
C.价值取向
D.行为取向
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（10）就广义而言，学校管理的主体是（ ）
A.校长
B.教师
C.学生
D.学校所有成员
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（11）由于教育行政人员不同于一般公共行政人员，所以教育行政人员责任内容，应从（）方面来考虑。
A.两
B.四
C.教职工
D.学校领导
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（12）学校管理中对人的认识不正确的是（）
A.学校管理实质是对人的管理
B.学校管理是为了人的管理
C.学校管理的主体是校长
D.教师既是学校管理的主体又是客体
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（13）学校管理区别于其他管理的根本标志（）
A.对人的管理
B.对物的管理
C.教育性
D.对组织的管理
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（14）学校公正的补偿原则是（ ）
A.宏观社会调剂
B.微观社会调剂
C.权利平等
D.机会均等
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（15）以下对管理理解正确的是（）
A.管理是一种实现目的的活动
B.管理是一种伦理价值选择活动
C.管理需要伦理的牵引与约束
D.以上三者均对
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（16）教师专业道德对学生的成长和发展起着重要的（）作用。
A.教育
B.控制
C.约束
D.导向
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（17）下面职业不属于专业人员的是（）
A.教师
B.律师
C.医生
D.售货员
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（18）（）指学校或教师要将学生家长作为对学生教育的责任人，尊重他们的意见、尊重他们的行为、尊重他们的人格。
A.尊重原则
B.平等原则
C.服从原则
D.人本原则
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（19）教育行政组织伦理是相对于个人伦理而言的社会伦理范畴，是通过组织行为体现出来的（）道德意识形态的内容。
A.文化
B.社会
C.人类
D.世界
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（20）对学校管理管理制度理解不正确的是（ ）
A.学校管理制度是具有强制性的规范体系
B.学校管理制度是具有公共性的规范体系
C.学校管理制度是具有规范引导性的规范体系
D.学校管理制度具有随意性的规范体系
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判断题：
（1）学校管理就是对学校内部事务的管理。
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（2）对于教育行政人员来说，他的职业活动既不从属于个人的自利目的，也不以所在的组织、集团利益为出发点，而必须凸显公共利益至上的原则。
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（3）道德领导的实施需要构建领导的四个替身，既建立学校共同体规范、专业理想的形成、创造一种充溢的工作状态、同行伦理。
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（4）学校管理制度中渗透着善恶判断和伦理精神；伦理道德的管理具有制度性。
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（5）学校是一个伦理共同体，同时也是构建伦理的共同体。
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（6）在整个学生管理的过程中，教师是管理的主导者，是践行管理伦理道德规范的主体。
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（7）师生关系是人与人在以教育为媒介的基础上建立的具有教育性的人际关系。
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（8）教育行政决策就是行政长官选择方案的活动。
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（9）教师评价伦理适合于一切教师评价情境。
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（10）道德领导思想就是指学校领导及员工提高道德修养水平，进而提升学校的整体水平的领导思想。
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案例分析题：
（1）埃利是一位刚参加工作的生物教师,受聘于一所乡村中学。她教的学生的成绩差不多是本地区最低的。学校聘用她的目的就是要提高学生的成绩,因而学校关注埃利的是用什么计划来提高学生的测验成绩。但是埃利认为她是来教科学的,而不是教成绩的,所以她注重如何教学生获得生物学知识。埃利不使用教科书,而是选择自己的课程体系,用探究的方法来讲生物,并使学生能够调查真的生物问题,比如当地水和土壤的质量问题等。埃利的做法没有得到学校的支持,在年终考评中埃利的工作没有得到认可。(案例来源:蔡敏.美国中小学教师评价及典型案例[M].北京:北京大学出版社,2009.)
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（2）2002年2月,美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时,从互联网上抄袭了一些现成的材料,被任课女教师发现,判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下,学校要求女教师提高学生的分数,女教师愤然辞职,学校有近一半的老师表示,如果学校要求老师改分数,他们也将辞职。教师们认为:教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。(案例来源: HYPERLINK "http://wenwen.soso.com/z/q196783937.htm" http://wenwen.soso.com/z/q196783937.htm)
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简答题：
（1）简述教育行政人员应坚持的伦理精神。
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（2）简述领导之手、领导之脑、领导之心三者之间的关系。
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（3）简述教师伦理的特性。
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（4）简述教育行政制度伦理规范建设的特征
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（5）教育行政人员伦理的特性?
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（6）简述道德领导意义有哪些?
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（7）教师评价的伦理原则有哪些?
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名词解释：
（1）教育行政人员伦理
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（2）学校管理制度伦理
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（3）教师评价伦理
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（4）教育行政组织伦理
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（5）教育行政人员伦理规范
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（6）学生管理伦理
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