超前自学网【期末高分题集】[东北师范大学]《管理伦理学》考核必备91
奥鹏期末考核
100868–《管理伦理学》2022年东北师范大学期末复习题集
单选题：
（1）道德领导理论的内容中充斥着大量的（），致使道德领导理论损失了一定的学术魅力，产生“泛道德化”的宗教主义倾向。
A.无为思想
B.虚无思想
C.宗教思想
D.宗教精神
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（2）哈贝马斯对于道德领导理论构建的重要作用在于他的（）
A.女性主义哲学思潮
B.“交往性理论”
C.“关怀伦理”
D.“借助愤怒进行领导”理论
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（3）教师的专业精神的基本内容不包括（）
A.责任感
B.自尊感
C.精益求精的工作精神
D.终身发展的意识
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（4）行政责任意味着在行政过程中，行政组织及其行政人员主动追求（）并自觉接受监督、评判的道德态度和行为。
A.树立目标
B.实现目标
C.组织目标
D.公共目标
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（5）管理者进行管理行为选择的内在机制是（ ）
A.管理伦理意识
B.规章制度
C.学校管理伦理的职能构成
D.学校管理伦理的机制构成
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（6）进入21世纪后，我国教师教育改革与发展的方向是（ ）
A.信息化
B.知识化
C.专业化
D.低龄化
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（7）道德领导理论认为，领导的权威最为重要的来源是（）
A.科层制权威、心理权威
B.专业权威、道德权威
C.道德权威、科层制权威
D.心理权威、专业权威
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（8）协调学校教育和家长教育的关系，究其根本是处理好（）和家长的关系，这已经成为教育实践中亟待解决的问题。
A.学校领导
B.学生
C.教师
D.教育局
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（9）就广义而言，学校管理的主体是（ ）
A.校长
B.教师
C.学生
D.学校所有成员
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（10）教育行政伦理调节的主体是教育行政组织及其（）
A.教育行政人员
B.教育行政机构
C.教育行政权力
D.教育行政行为
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（11）学校管理区别于其他管理的根本标志（）
A.对人的管理
B.对物的管理
C.教育性
D.对组织的管理
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（12）社区是若干群体或社会组织，通过某种互动关系联结和某种（）维系在一起进行社会活动的区域。
A.共同文化
B.共同信仰
C.共同活动
D.共同生活
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（13）教育行政人员伦理建设必须同时重视教育行政人员（）的建立、个人道德修养的完善和道德人格的形成。
A.职业道德行为
B.职业伦理规范
C.职业道德规范
D.职业行为规范
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（14）教育行政的伦理决定中，常会陷入道德两难的情境，主要是因为有（）的冲突，也就是说同时诉诸两个可欲的道德原则。
A.道德意志
B.道德行为
C.道德认知
D.道德情感
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（15）教师评价伦理指协调处理在教师评价活动中形成的各种（ ）关系的道德与教师评价行为的道德的总和。
A.组织
B.人际
C.正式
D.伦理
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（16）团队精神指教师群体间在专业上相互帮助、知识上相互共享的一种（ ）
A.责任心
B.态度
C.状态
D.风格
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（17）美国教育家杜威说：“学校是一种特殊的环境，其特殊性就在于它是一个简化、净化、平衡化、精神化、以（）为中心的环境。”
A.人
B.物
C.学校
D.社区
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（18）教育行政过程的公平强调公正合理，包括起点公平、过程公平和（）
A.收入公平
B.权力公平
C.利益公平
D.结果公平
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（19）教育行政系统或教育行政人员作为伦理主体的基本前提是在（）的同时应具有为自己的行为承担后果的责任的能力。
A.行使职责、履行义务
B.行使职能，履行义务
C.行使权力、履行义务
D.行使权力、履行职能
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（20）对学校管理管理制度理解不正确的是（ ）
A.学校管理制度是具有强制性的规范体系
B.学校管理制度是具有公共性的规范体系
C.学校管理制度是具有规范引导性的规范体系
D.学校管理制度具有随意性的规范体系
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判断题：
（1）教师伦理就是教师道德。
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（2）教育行政制度伦理化与教育行政伦理制度化的内涵是一致的。
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（3）学校管理制度中渗透着善恶判断和伦理精神；伦理道德的管理具有制度性。
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（4）学生家长和教师之间存在着教奥鹏期末考核育目标和根本利益上的一致性。
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（5）教育行政组织有其教育的特殊性，因而不属于社会公共组织范畴。
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（6）教师职业道德与教师专业道德是一个概念，只是说法不同。
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（7）教师专业道德是教师专业化的产物。
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（8）道德领导思想就是指学校领导及员工提高道德修养水平，进而提升学校的整体水平的领导思想。
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案例分析题：
（1）埃利是一位刚参加工作的生物教师,受聘于一所乡村中学。她教的学生的成绩差不多是本地区最低的。学校聘用她的目的就是要提高学生的成绩,因而学校关注埃利的是用什么计划来提高学生的测验成绩。但是埃利认为她是来教科学的,而不是教成绩的,所以她注重如何教学生获得生物学知识。埃利不使用教科书,而是选择自己的课程体系,用探究的方法来讲生物,并使学生能够调查真的生物问题,比如当地水和土壤的质量问题等。埃利的做法没有得到学校的支持,在年终考评中埃利的工作没有得到认可。(案例来源:蔡敏.美国中小学教师评价及典型案例[M].北京:北京大学出版社,2009.)
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（2）2002年2月,美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时,从互联网上抄袭了一些现成的材料,被任课女教师发现,判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下,学校要求女教师提高学生的分数,女教师愤然辞职,学校有近一半的老师表示,如果学校要求老师改分数,他们也将辞职。教师们认为:教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。(案例来源: HYPERLINK "http://wenwen.soso.com/z/q196783937.htm" http://wenwen.soso.com/z/q196783937.htm)
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简答题：
（1）简述教育行政组织伦理规范的功能
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（2）简述教育行政人员应坚持的伦理精神。
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（3）简述领导之手、领导之脑、领导之心三者之间的关系。
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（4）简述教师伦理的特性。
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（5）简述教育行政制度伦理规范建设的特征
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（6）简述道德领导意义有哪些?
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（7）教师评价的伦理原则有哪些?
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名词解释：
（1）教育行政人员伦理
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（2）学校管理制度伦理
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（3）教师评价伦理
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（4）教育行政组织伦理
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（5）学生管理伦理
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