【期末高分题集】[东北师范大学]《创造心理学》考核必备70

奥鹏期末考核

124333–《创造心理学》2022年东北师范大学期末复习题集

单选题：
（1）（ ）认为，创造力与智力应被视为“一致的现象”，即两者是相结合的一个集合。
A.斯滕伯格和卢伯特
B.凯瑟琳
C.盖茨尔斯和杰克逊
D.哈恩斯里和瑞诺尔兹
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（2）下列属于创造性思维特点是（ ）
A.自主性
B.学习性
C.思考性
D.流畅性
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（3）（ ）由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。
A.智力
B.记忆
C.知觉
D.人格
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（4）下列不属于对创造性有较大积极影响的特征是（ ）
A.从众行为
B.强烈的好奇心与兴趣
C.坚忍不拔的韧性和毅力
D.独立性和自主性
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（5）下列不属于创造性培养的有效途径的是（ ）
A.设置丰富多彩的潜在课程
B.建立积极的课堂环境
C.营造宽松、和谐的家庭环境
D.不必引导孩子的兴趣发展
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（6）超前教育。超前学习使学生超越学习时间上的某种限定、探索性地提前进入新知识学习阶段。它有两种表现形式。其中“与学习内容无关系，只缩紧学习时间，较平常教学更早地进入新知识领域。”是哪种表现形式？
A.变通式超前
B.探索式超前
C.跳格式超前
D.压缩式超前
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（7）“以事物的形态（如形状、颜色、味道、气味、明暗）等为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。”是发散思维课中的哪一种？
A.用途扩散
B.结构扩散
C.形态扩散
D.方法扩散
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（8）“以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。如尽可能多地画出包含◇结构的东西，并写出或说出它们的名称。”是发散思维课中的哪一种？
A.用途扩散
B.结构扩散
C.形态扩散
D.方法扩散
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（9）创新思维：（ ）
A.等同于逻辑思维
B.能产生新颖性思维结果的思维
C.就是幻想思维
D.就是灵感思维
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（10）青年人在接受别人的观点时，往往需要经过自己的独立思考，他们所持的观点需要有理有据，令人信服。青年人对自己的思考也常加以（）。
A.创新
B.改良
C.批判
D.肯定
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（11）下列不属于 STS 教育特点的是
A.在教学方式上，更加注重探究与体验
B.在科学教育目标上，使包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普遍提高
C.在内容构成上，倾向综合化
D.科学过程技能被看作是科学家所特有的技能加以训练
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多选题：
（1）相对于普通人群或一般科技人员，高创造性的科学家有如下人格特征（ ）
A.高驱力
B.高支配
C.高焦虑
D.幻想性
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（2）下列可以改善组织人际环境的是（ ）
A.轻松的工作环境
B.民主的工作环境
C.增强团体凝聚力
D.适当开展团体竞争
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（3）下列属于家庭型连锁反应现象对创造性影响的是（ ）
A.“三曹”（曹操和儿子曹丕和曹植）
B.“三苏”（苏洵和他的儿子苏轼、苏辙）
C.杨奥鹏期末考核武之和他的儿子杨振宁
D.居里夫妇和他们的女儿、女婿曾累计三次获得诺贝尔奖
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（4）个体创造性的标志有
A.创造态度
B.辐合思维
C.创造能力
D.遵从权威
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（5）幽默与创造力的理论关系包括（ ）
A.二者都突破了固定的的思维方式
B.分散思维是创造性思维的一个重要特征
C.幽默和创造过程中都有顿悟和双重联结
D.在幽默历程中也有创造性思维存在
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（6）男性和女性在智商方面显著差别主要表现在哪些方面（）
A.空间能力
B.数学能力
C.言语能力
D.总体智商
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（7）幽默是一个独特而复杂的心理现象，和很多主要发展领域有关系，如（ ）
A.认知
B.社会情感
C.言语
D.创造力
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（8）依据观察在时间上是否具有连续性,可将观察分为（ ）
A.定期观察
B.追踪观察
C.直接观察
D.间接观察
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（9）属于人际环境激发组织成员创造力的是（）
A.创造出轻松、民主的工作环境
B.增强团体凝聚力
C.适当开展团体竞争
D.完善组织结构
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判断题：
（1）卡特尔提出了流体智力、晶体智力（ ）
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（2）提高孩子阅读技巧最好的方法就是找到一种能使孩子对阅读感兴趣的方式，幽默就是最好的方式之一
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（3）1949年韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。
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（4）在斯滕伯格和卢伯特的理论看来，有创造性的人就好像投资者一样，总是低价买进、好价卖出。
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（5）元成分：在完成任务时，对其他成分进行计划、评价和监控
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（6）开设创造性课程是创造力培养的一种方法，其中自我设计课分为一般设计和重要设计两类，重要设计是在短时间内（1~2节课）能够完成的设计。
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（7）词、语言的调节作用使得幼儿更容易与其他人交流感情和认识，这有利于幼儿在生活、学习和游戏等实践活动中发挥自己的创造性，有利于幼儿获取间接经验和丰富知识，并促进儿童社会性交际能力的发展。
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（8）高智商是高创造的必要但不充分条件（ ）
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（9）压力缓解理论认为幽默是对困难情境中恐惧、悲伤或生气等的一种应付技巧
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（10）马斯洛提出人具有自我实现的能力。
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（11）艾森克依据因素分析方法提出了人格三因素模型，这三个因素是:开放性O，神经质(N)，精神质(P) （ ）
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（12）优势理论首先是柏拉图和亚里斯多德提出的，认为幽默就是对那些不如他们的人的嘲笑。
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（13）自我实现需要是需要层次理论中最高层次的需要
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（14）音乐语言的幽默意识既可通过比拟、模拟和简单组合等初级形态的表现技巧来获得（ ）
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（15）加德纳认为，成年期是个体最为重视专业知识的阶段。也是创造力发展出现明显的领域分化阶段。
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（16）班杜拉提出人具有自我实现的能力。
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（17）斯坦伯格关于智力的理论分三部分：成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论。
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（18）头脑风暴法又称为智力激励法。
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案例分析：
（1）德国一座城市的乡村牧师卡尔威特教育他的小威特的故事广为人知。他教育小威特的计划极其详细周密,小威特的生活环境常常充满宽厚友善的幽默氛围。比如,小威特的母亲经常和他一起嬉戏,将有益的教育寓于诙谐的欢乐之中。据他母亲回忆:有时让威特做妈妈,我当孩子。于是威特就给我下了各种命令,而我就意不好好做或者干脆不做。还有的时候让威特当先生,我当学生。当我故意把威特讲得很成功的地方说成失败时,他一发觉了就批评我。小威特九岁就考人莱比锡大学,未满十四岁就被授予哲学博士学位。两年后又获法学博士学位。教育小威特的成功因素是多方面的。但从上面母亲的回忆中,我们可以感受到小威特家庭生活环境的幽默氛围,这对一于开发小威特的创造力有相当大的影响。从上述事例你得到了哪些启示?
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（2）有人曾用一道题测验了五个大学生:一个小孩和一个大人黑夜里在荒地走路,小孩是大人的儿子,而大人不是小孩的父亲。大人是小孩的什么?这本来是一道比较简单的问题,但这五个大学生有的说大人是小孩的叔叔,有的说是祖父,有的说不知道,有的没有回答,只有一人正确地回答说大人是小孩的母亲。这些人不能正确回答这个问题的原因是什么?除此以外还有哪些思维障碍?
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论述题：
（1）教师怎样培养自己的幽默感?
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（2）从概念上分析论述幽默与创造力的关系。
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（3）培养创造力的意义?
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简答题：
（1）与创造性有负相关的人格特征都有什么?
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（2）简述斯滕伯格的投资理论。
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（3）怎样通过人格来培养创造性能力?
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（4）幽默的作用?
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（5）使用幽默有哪些注意事项?
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（6）创造性思维的主要特点有哪些?
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（7）政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面?
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名词解释：
（1）开放课堂
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（2）投资理论
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（3）发散型认知方式
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（4）再造想象
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（5）辐合思维
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（6）操作定义
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（7）传记分析法
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