奥鹏远程教育华中师大《学前儿童发展心理学》在线作业

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华师《学前儿童发展心理学》在线作业-0005

杰布逊等人设计的视觉悬崖是用来测量（ ）。
A:视觉
B:深度知觉
C:方位知觉
D:大小知觉
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气质的高级神经活动类型说的代表人是（ ）。
A:希波克里特
B:巴甫洛夫
C:柏尔曼
D:切斯
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个体的思维产生在（ ）。
A:1岁左右
B:1.5岁左右
C:2岁左右
D:3岁左右.
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儿童的思维是人类思维发展的（ ）阶段，抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。
A:低级
B:中级
C:高级
D:原始级
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气质理论的激素说的代表人是（ ）。
A:希波克里特
B:巴甫洛夫
C:柏尔曼
D:切斯
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儿童不知道利用中介来帮助记忆是（ ）。
A:13岁以前
B:5岁以前
C:7岁以前
D:12岁以前
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儿童用“我“这个词来明确称呼自己的时间是（ ）。
A:3岁左右
B:4岁左右
C:1岁左右
D:5岁左右
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儿童计数说出总数的年龄是（ ）。
A:4–5岁
B:5–6岁
C:6–7岁
D:7–8
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儿童语音发展的飞跃期是（ ）。
A:3–4岁
B:4–5岁
C:5–6岁
D:6–7岁
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儿童出现明显依恋的时间是（ ）。
A:1~2个月
B:2~3个月
C:6~7个月
D:8~9个月
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学前儿童掌握数量最多的词是（ ）。
A:名词
B:动词
C:形容词
D:代词
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()又称为学前早期，是幼儿园小班的年龄。
A:3~4岁
B:5~6岁
C:5~7岁
D:3~6岁
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智力迟钝的儿童通常占全部儿童的百分数是（ ）。
A:6%
B:11%
C:15%
D:3%
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儿童表象出现的时间是（ ）。
A:1–1.5岁
B:2岁
C:2–2.5岁
D:3岁
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儿童重复日常生活中自己或别人活动的游戏是（ ）。
A:延迟模仿
B:象征性游戏
C:描绘式表象
D:心理表象
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儿童开始能以自身为中心辨别左右的年龄是（ ）。
A:3岁
B:4岁
C:5岁
D:6岁
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3岁以前儿童思维的主要形式是（ ）。
.
A:直觉行动思维
B:形象思维
C:具体思维
D:抽象思维
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智力优秀的人智商在（ ）。
A:90以上
B:100以上
C:110以上
D:120以上
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儿童基本掌握本民族的全部语音的年龄是（ ）。
A:2岁
B:3岁
C:4岁
D:5岁
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智力中等的儿童通常占全部儿童的百分数是（ ）。
A:20%
B:15%
C:64%
D:80%
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根据研究课题的性质，可以把学前儿童研究分为（）。
A:差异研究
B:相关研究
C:因果研究
D:整体研究。
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根据研究范围的大小，学前儿童研究可以分为（）。
A:差异研究
B:相关研究
C:分析研究
D:整体研究。
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直观行动性思维的变化主要表现于()等方面：
A:思维解决的问题复杂化；
B:3岁以后，儿童思维解决问题的方法比较概括化；
C:语言的作用不断增强；
D:思维解决的问题简单化。
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儿童思维发展的趋势()。
A:思维方式从最初的直观行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维的萌芽；
B:思维工具从感知和动作到表象，再到语词所代表的概念；
C:思维活动不断内化，从外部的、展开的思维逐渐发展为内部的、压缩的思维；
D:思维的内容从具体到抽象。
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5~6岁幼儿的想象发展特点包括（）。
A:出现有意的创造想象，想象的有意性相当明显。
B:想象的内容进一步丰富，情节增加。
C:想象内容的新颖性程度提高。
D:想象形象的逻辑性逐渐增强，力求符合客观逻辑。
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英国心理学家、杰出的儿童精神病学家鲍尔比（Bowlby, 1979）将儿童依恋的发展划分为（）等阶段。
A:前依恋阶段
B:依恋开始形成阶段
C:依恋形成阶段
D:互惠关系形成阶段
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幼儿社会性学习的特点包括（）。
A:有序性
B:随机性和无意性
C:长期性和反复性
D:实践性
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3~6岁记忆的发展特点包括（）。
A:无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
B:记忆的理解和组织程度逐渐提高。
C:形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
D:记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
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幼儿想象发展的一般趋势表现在三个方面：（）。
A:想象内容零散、不系统
B:从简单的自由联想或想象的单纯的再造性，向创造性想象发展。
C:从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
D:从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
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婴儿记忆发展的规律包括（）。
A:3个月婴儿已具有在一定线索提示下产生记忆的能力。
B:1岁婴儿产生了主动提取眼前不存在的客体的意向。
C:2岁婴儿产生了有意识地回忆以前发生的事件的能力。
D:2岁婴儿的记忆范围和记忆广度不断扩大，记忆潜伏期不断延长。
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根据陌生情境法进行的研究结果，可以把婴儿的依恋分为（）等三种典型的类型。
A:安全型
B:回避型
C:矛盾型
D:互惠型
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游戏的准备包括（）等方面。
A:游戏时间，
B:游戏地点，
C:游戏材料，
D:经验准备
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3~6岁儿童的注意特点包括（）等。
A:刺激物的物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要因素
B:符合幼儿兴趣和需要的刺激物逐渐成为幼儿无意注意的原因
C:有意注意受大脑发育水平的局限
D:幼儿逐渐学会一些注意方法
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儿童语音的形成大致可分为（）等阶段。
A:出现嗓音，主要由一般性发音反射引起；
B:出现啊咕声，从两、三个月开始，在安静或满足时发出；
C:出现喃喃语声，出现了比较分明的音节；
D:开始发出语音，这是真正发出语音的阶段，是发音的随意运动。
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4~5岁的心理发展特点包括（）。
A:活泼好动
B:思维的具体形象性明显
C:能够接受任务，按照要求活动，行动的有意性增强
D:开始自己组织游戏
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从高中二年级开始，儿童的机械记忆能力开始下降。
A:错误
B:正确
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儿童学会计数的年龄是2岁左右。
A:错误
B:正确
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大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算。
A:错误
B:正确
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逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。
A:错误
B:正确
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教幼儿学习数的组成要分合分开教。
A:错误
B:正确
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幼儿在4岁时已能理解数的守恒。
A:错误
B:正确
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婴儿的形状知觉出现在3个月左右。
A:错误
B:正确
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比较法一般只限于视觉比较。
A:错误
B:正确
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对婴儿自我意识的研究是从镜像认识开始的。
A:错误
B:正确
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点数物体的大小对儿童计数活动产生影响。
A:错误
B:正确
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小学生已经没有具体形象思维了。
A:错误
B:正确
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儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。
A:错误
B:正确
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4岁左右儿童产生了对集合的笼统认识。
A:错误
B:正确
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3—4岁是儿童语言发展的关键时期。
A:错误
B:正确
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小学生由机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势的转折年龄是小学三年级。
A:错误
B:正确
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