奥鹏教育华中师范大学《学前儿童语言教育基础》在线作业

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华师《学前儿童语言教育基础》在线作业-0002

先天论的语言学习模式是从（）的角度来解释儿童的语言学习的
A:社会学
B:心理学
C:语言学
D:人类学
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把儿童语言学习看成一个整合的系统是（）语言教育观
A:完整
B:全面
C:系统
D:整合
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幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为
A:读写萌发
B:早期阅读
C:正式阅读
D:书面学习
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儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是
A:倾听行为
B:表述行为
C:欣赏文学作品行为
D:早期阅读行为
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（）的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流
A:专门的语言教育
B:渗透的语言教育
C:集体的语言教育
D:随机的语言教育
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幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为
A:终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次
B:终期目标和年龄阶段目标二个层次
C:年龄阶段目标和活动目标二个层次
D:终期目标和活动目标二个层次
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儿童说话时不能使用正确地语音而是用其他的音来替代原来的语音，称为（）
A:丢音
B:换音
C:错音
D:吃音
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将外界的新信息融合到自身的认知结构之中是（）
A:适应作用
B:顺应作用
C:同化作用
D:平衡
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儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是
A:8个月
B:1岁
C:1岁半
D:2岁
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（）指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系
A:语言内容
B:语言形式
C:语言构成
D:语言运用
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在设计和组织讲述活动时，首先要帮助幼儿（）
A:运用已有经验讲述
B:引进新的讲述经验
C:感知理解讲述对象
D:巩固和迁移新的讲述经验
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学前期幼儿使用的基本句型是
A:复合句
B:单词句
C:简单陈述句
D:否定句
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教师利用各种生活环节给幼儿提供的自由宽容的语言交际环境是（）
A:专门的语言教育活动
B:日常的语言教育活动
C:集体的语言教育活动
D:随机的语言教育活动
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听说游戏进行口语练习的子目标不包括（）
A:复习巩固发音
B:理解教师的讲解
C:扩展练习词汇
D:尝试运用句型
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研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是
A:儿童开始发出声音节
B:儿童说出第奥鹏华中师范大学平时在线作业一批能被理解的词
C:儿童开始与他人对话
D:儿童的读的能力开始出现
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幼儿的自我意识萌芽于
A:1岁左右
B:2岁左右
C:3岁左右
D:4岁左右
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认知相互作用论的代表人物是（）
A:乔姆斯基
B:华生
C:皮亚杰
D:斯金纳
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幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的（）的发展为基础和宗旨的
A:书面语言
B:口头语言
C:手势语言
D:第二语言
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（）是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象
A:前语言交际
B:前语言感知
C:前语言操作
D:前语言运用
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讲述活动中，教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、场景等称为（）
A:情境
B:构筑物
C:支架
D:凭借物
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评价的主要功能有
A:交际功能
B:鉴定筛选功能
C:教育功能
D:导向功能
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对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为
A:专门的语言教育活动
B:渗透的语言教育活动
C:专门的与渗透的语言教育活动相结合
D:游戏活动
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幼儿语言教育的目标的结构可分为
A:纵向结构
B:静态结构
C:横向结构
D:动态结构
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一般以儿童说出第一批能理解的词为界，将学前儿童语言发展分为（)阶段
A:语音阶段
B:前语言期
C:语言发展期
D:语用阶段
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语言的功能是
A:交际工具
B:学习工具
C:思考工具
D:劳动工具
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儿童参与活动的兴趣可分为的等级有
A:积极参与
B:一般参与
C:不参与
D:参与
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儿童学识字可分为的阶段有
A:泛化阶段
B:识字阶段
C:再现阶段
D:创造阶段
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2~6岁儿童的语音发展可以从（）方面来考察
A:语音的辨别
B:发音能力的发展
C:语音意识的产生
D:语言运用的发展
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根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展分为（）阶段
A:不完整句
B:完整句
C:简单句
D:复合句
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幼儿语言教育的特点有
A:积累性
B:渗透性
C:易行性
D:先天性
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幼儿日常交谈的主要特点是具有
A:自发性
B:计划性
C:随机性
D:有预期目的性
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学前儿童的语用技能可以从（）方面进行考察
A:语言操作能力
B:对交际外在环境的感知能力
C:心理预备能力
D:语言辨识能力
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学前儿童语言教育的完整语言教育观是指（）
A:目标的完整性
B:内容的全面和完整
C:活动过程的真实和形式多样
D:活动效果的明显
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对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则
A:教师参与评价的原则
B:客观性原则
C:全面性原则
D:参照性原则
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幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括
A:有一定的凭借物
B:有相对正式的语境
C:旨在锻炼幼儿的独白语言
D:提高幼儿学习书面语言的兴趣
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重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势
A:错误
B:正确
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乔姆斯基认为语言是认知的一个方面，是人类独有的一种特殊的认知能力
A:错误
B:正确
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语言是学前儿童学习和交流的工具，也是学习的对象
A:错误
B:正确
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儿童获得语言的过程是由个别语法向普遍语法转化的过程
A:错误
B:正确
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先天论语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用
A:错误
B:正确
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幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展
A:错误
B:正确
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听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式
A:错误
B:正确
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幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力
A:错误
B:正确
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认知相互作用论认为，儿童语言的发展是以其认知的发展为基础的
A:错误
B:正确
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语言是思维工具
A:错误
B:正确
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幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点
A:错误
B:正确
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故事表演游戏就是以整体表演的方式进行
A:错误
B:正确
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日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径
A:错误
B:正确
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培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标
A:错误
B:正确
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语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则
A:错误
B:正确
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