奥鹏教育华中师范大学《教育技术前沿讲座》在线作业

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华师《教育技术前沿讲座》在线作业-0002

教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论是（）对视听教学的影响。
A:系统论
B:物理学科
C:传播理论
D:学习理论
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（）是系统的本质特征，是系统理论的核心。
A:分解性
B:要素
C:孤立性
D:整体性
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在构成学习风格的五个组成成分中，（）是对学习影响最深入的一部分。
A:情感成分
B:认知成分
C:意动成分
D:社会性倾向成分
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根据布卢姆的分类，认知领域的目标包括（）个层次。
A:5
B:6
C:7
D:4
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加涅将每一个学习行动分解为八个阶段，其中与习得阶段相对应的内部心理加工过程是（）。
A:编码
B:注意
C:提取
D:迁移
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美国学者()称线性系统方法模型为微观教学设计。
A:巴纳斯
B:哈斯
C:莫里斯迈斯纳
D:罗兹墨菲
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按教学资源的来源可将教学资源分为（）的资源和利用的资源。
A:人力
B:硬件
C:设计
D:软件
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()是指以教学工具和教学机器为主要标志的客观性技术要素。
A:知识形态的技术
B:经验形态的技术
C:动作形态的技术
D:实体形态的技术
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下列哪个阶段不是研究性学习所包括的阶段()。
A:进人问题情境阶段
B:实践体验阶段
C:融会贯通阶段
D:表达和交流阶段
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培养（）的最好方法是运用案例。
A:辩证思维
B:发散思维
C:直觉思维
D:形象思维
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从技术哲学的角度来分析，教育技术的构成要素可由()三大类组成。
A:经验形态的技术
B:劳动形态的技术
C:实体形态的技术
D:知识形态的技术
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斯腾伯格提出的成功智力学说，将成功引入智力研究范围，成功智力包括()。
A:分析性智力
B:创造性智力
C:发散性智力
D:实践性智力
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非良构的问题的特点有（）。
A:多解或无解
B:有多重评判答案的标准
C:语问题相关的概念具有不确定性
D:有标准答案
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教学系统最基本的构成要素有（）。
A:教师
B:学生
C:教学内容
D:教学媒体
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教育技术的研究对象是（）。
A:学习过程
B:学习资源
C:学习策略
D:教育理论
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教学传播的基本规律有（）。
A:共识律
B:谐振律
C:选择律
D:匹配律
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我国对教育技术的认识上普遍存在的误区有（）。
A:重“电”轻“教”
B:重“硬”轻“软”
C:重“教”轻“学”
D:重科技轻人文
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反馈可分为（）。
A:强反馈
B:弱反馈
C:正反馈
D:负反馈
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根据用途与运作方式以及组织支持的目的，EPSS可分为下列()三种。
A:间断式
B:内嵌式
C:连结式
D:独立式
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目前国内最权威的教学论著作有()三部。
A:夸美纽斯的《大教学论》
B:王策三先生的《教学论稿》
C:李秉德先生的《教学论》
D:王逢贤先生的《学与教的原理》
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学习资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用。
A:错误
B:正确
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教学设计成果的评价侧重于总结性评价。
A:错误
B:正确
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创造性智力是一种解决问题、制定决策和评判思维成果质量的能力。
A:错误
B:正确
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社会需求是影响教育技术运用的主要外部因素。
A:错误
B:正确
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教学结构是教育思想、教与学理论的集中体现。
A:错误
B:正确
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认知策略的客体是学习者自身的思维过程，它的形成是一个长期的过程。
A:错误
B:正确
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信息库是EPSS的一个主要组成部分，也是EPSS的核心。
A:错误
B:正确
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加涅强调每一堂课中都必须要全部提供9个教学事件。
A:错误
B:正确
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教育技术和教学技术虽然是两个不完全相同的概念，但在实际使用上也可以等同使用。
A:错误
B:正确
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“以教为主”和“以学为主”的教学系统设计理论都没有充分考虑学习活动的社会文化属性。
A:错误
B:正确
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