四川农业大学《认知心理学(专科)》12月作业考核

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《认知心理学(专科)》21年12月作业考核-00001

要求发展新方法的问题解决称为 ( )
A:创造性问题解决
B:常规问题解决
C:积极问题解决
D:消极问题解决
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（）认为，一个句子是由许多组成成分构成的，其中短语是重要的结构
A:短语结构语法
B:转换语法
C:转化语法
D:字词结构语法
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Greeno区分出的问题类型不包括（）
A:归纳结构问题
B:转换问题
C:排列问题
D:学习问题
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主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念的是（）
A:共同因素说
B:原型说
C:特征表说
D:假设说
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记忆信息三级加工模型中的三级不包括（）
A:感觉记忆
B:短时记忆
C:长时记忆
D:间接记忆
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早期的关于注意的实验，所采用的流行的实验范式是（）
A:ERP技术
B:空间位置抑制
C:返回抑制
D:双耳分听技术
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下列不属于三段论推理的理论的是（）
A:气氛效应理论
B:换位理论
C:心理模型理论
D:认知理论
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想象的转动和心理旋转的速率是相对稳定的,每秒（）
A:51
B:52
C:53
D:54
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如果从起始状态到达目标状态只有少数途径，那么这类问题宜用（）
A:手段-目的分析
B:计划
C:逆向工作
奥鹏四川农业大学在线考核作业D:强化作用
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两种记忆说的核心是承认( )
A:在长时记忆以外还存在短时记忆
B:在长时记忆以外不存在短时记忆
C:在长时记记忆以外存在瞬时记忆
D:在长时记记忆以外不存在瞬时记忆
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在问题解决的策略中,许多学科的公式都是( )
A:算法
B:启发法
C:引导法
D:教育法
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先前学习对继后学习和再现的干扰，先后学习的材料相似是的干扰作用较大的是（）
A:倒摄抑制
B:前摄抑制
C:后摄抑制
D:条件抑制
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认为概念主要是以原型即它的最佳实例表征出来的,是概念结构的( )
A:共同因素说
B:原型说
C:特征表说
D:假设说
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Gholson等人发现，幼儿特别是幼儿园的孩子在前述实验中，往往不能形成 任务所需要的那种类型的假设，他们表现出的策略不包括（ ）
A:位置固执
B:位置交换
C:刺激偏好
D:刺激作用
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衰减模型是根据（）的信息得到的高级分析的实验结果提出了（）
A:衰减模型
B:过滤器模型
C:强化模型
D:条件模型
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短时加以的容量有限，保持的时间也短暂。在没有复述的情况下，短时记忆可以保持的时间约（ ）
A:15—30s
B:15—35s
C:20-30
D:20–35
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假设一项研究发现，非追随耳中的信息不能加工到语义水平，那麽，这样的发现符合（ ）
A:特征整合理论
B:衰减作用理论
C:晚期选择理论
D:过滤器理论
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Anderson提出的关于问题解决特征不包括（）
A:目的指向性
B:操作序列
C:认知操作
D:排列顺序
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加工速率随着记忆容量的增大而（）
A:提高
B:减少
C:不变
D:无法判断
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在研究慢速的信息加工过程如问题解决时可利用（）
A:减法反应时
B:相加因素法
C:“开窗”
D:出声思考
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（）实验即可用于研究某一个信息加工阶段或操作，也可用于研究一系列连续的加工阶段
A:减法反应时
B:相加因素法
C:“开窗”
D:出声思考
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一个视觉刺激是清楚还是模糊会影响人们知觉的效果，这里所强调的主要是( )
A:自上而下加工
B:自下而上加工
C:自动加工
D:控制加工
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短时记忆的有限容量是（）
A:38
B:27
C:49
D:36
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下列哪个不属于短时记忆的代码（）
A:语义代码
B:听觉代码
C:视觉代码
D:想象代码
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每种语言的基本语音单元称为（ ）
A:音素
B:词素
C:语素
D:音标
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