四川农业大学《行为矫正技术(专科)》12月作业考核

奥鹏四川农业大学在线考核作业

《行为矫正技术(专科)》21年12月作业考核-00001

1．行为是可以被观察和测量的外显反应或活动。以上观点是（）
A:传统行为主义学派对行为的界定
B:新行为主义学派对行为的界定
C:认知行为主义学派对行为的界定
D:人本行为主义学派对行为的界定
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34．在具体的期望行为后面出现强化物，而其他（不良）行为后面没有强化物的程序称为（）
A:正强化
B:差别强化
C:负强化
D:外部强化
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36．建立个体在当时还不会完成的新的目标行为的过程称为（）
A:塑造
B:渐隐
C:连锁
D:改变
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23．功能评估的方法不含（）
A:调查法
B:观察法
C:实验法
D:模仿法
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13．搜集行为资料并分析其行为功能的过程，即收集与分析与问题行为的发生有关的前提和后果的过程称为（）
A:行为分析
B:应用分析
C:功能评估
D:效果评估
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31．在问题行为发生后，要求当事人进行与该问题行为有关的费力活动，称为（）
A:体罚
B:斥责
C:矫枉过正
D:体力劳动
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11．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不在有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）
A:惩罚
B:正强化
C:负强化
D:消退
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22．影响观察学习的主要因素不包括（）
A:调节与反应
B:榜样与示范
C:观察与模仿
D:替代强化与自我强化
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29．反应代价属于（）
A:负惩罚
B:正惩罚
C:正强化
D:负强化
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7．有机体能否做出反应，取决于是否有动机准备，是指（）
A:效果律
B:练习律
C:应用律
D:准备律
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4．交互抑制原理的提出者是（）
A:巴普洛夫
B:沃尔普
C:斯金纳
D:华生
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24．下列选项中，不属于有效运用正强化的原则是（）
A:正确评估目标行为，使计划有效进行
B:正确选择目标行为，使计划顺利进行
C:正确选择强化物，使训练发挥效力
D:正确实施正强化，使训练不要错过时机
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26.根据反应的数量多少来确定的强化程式是（）
A:间隔程式
B:比率程式
C:连续强化程式
D:部分强化程式
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33．下列选项中，不属于消退过程的特点是（）
A:立即行
B:渐进性
C:爆发性
D:恢复性
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35．某一特定行为跟随某一特定刺激而不是其他刺激的出现而出现称为（）
A:差别强化
B:刺激选择
C:刺激控制
D:行为塑造
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17．下列选项中，不是行为的特征是（）
A:行为就是人们的所说所做和所思所感
B:行为可以被他人或自己所观察和测量
C:行为和环境具有某种程度的因果关系
D:行为指个体所表现出的外显的变化
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8．有机体行为的结果提高了该行为以后发生概率的过程（）
A:消退
B:泛化
C:强化
D:分化
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5．情境与反应之间联结的加强与减弱受反应之后效果的支配，是指（）
A:效果律
B:应用律
C:练习律
D:准备律
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2．个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为是指（）
A:失常行为
B:不良行为
C:问题行为
D:有害行为
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3．系统脱敏疗法的开创人是（）
A:巴普洛夫
B:华生
C:斯金纳
D:沃尔普
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40．自我控制结构包括（）
A:自我指导、自我监控、自我奖惩
B:自我指导、自我监督、自我奖励
C:自我指导、自我监控、自我惩罚
D:自我指导、自我监督、见我奖惩
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10．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作（）
A:惩罚
B:正强化
C:负强化
D:消退
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15．小明在语文课上专心听讲，语文老师对他点头微笑并表扬他，结果小明在以后的语文课上更加专心听讲了。在这里，语文老师的“点头微笑与表扬”属于（）
A:消费性强化物
B:社会性强化物
C:活动性强化物
D:反馈性强化物
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18．下列选项中，不属于问题行为的类型（）
A:行为变态
B:行为不足
C:行为过度
D:行为不当
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38．由寻求改变某一目标行为的当事人一方，与实施强化的契约奥鹏四川农业大学在线考核作业管理者（即矫正者）一起，实施强化或惩罚计划称为（）
A:双方契约
B:单方契约
C:共同契约
D:多方契约
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