奥鹏教育四川农业大学《教育心理学（专科）》12月作业考核

奥鹏四川农业大学在线考核作业

《教育心理学（专科）》20年12月作业考核

教师应具备的最重要的能力是（）
A:课堂教学能力
B:班集体组织能力
C:沟通表达能力
D:思想教育能力
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教育心理学以（）为核心。
A:学生的学习
B:学生学习的过程
C:学生学习的过程研究
D:学生学习、教师教学过程
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一个学习过程或学习事件的构成要素包括（）。
A:学习者
B:刺激情境
C:反应
D:以上都是
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一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ）
A:较高水平
B:中等水平
C:较低水平
D:不一定
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在教学设计工作中，中心是（ ）
A:分析教学内容
B:设计教学策略
C:分析教学对象
D:设计学习目标
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通过知识学习可以（）智力和思考能力。
A:增强
B:减弱
C:不影响
D:以上都不是
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发展和成熟不同在于（）
A:发展是一种不可逆的过程。
B:成熟主要是指受遗传制约的强烈的内部过程的变化而产生的技能构造上的变化。
C:成熟是一种暂时性的变化。
D:发展会随着生理年龄的推移而推移。
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学生的许多情绪反应倾向是通过（）形成的。
A:无条件反射
B:操作性条件反射
C:经典条件反射
D:以上都不是
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一朝被蛇咬十年怕井绳，属于态度形成的哪种学习方式？
A:操作条件反射
B:经典条件反射
C:模仿
D:认知学习
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（）是学习保持和克服遗忘的主要方法。
A:复习
B:注意营养和健康
C:增强记忆信心
D:过度学习
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教学目标中的行为应具有（）
A:可操作性
B:可理解性
C:可观察性
D:可交流性
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影响技能形成第一个重要因素是（）。
A:学习技能的动机
B:技能的性质
C:起点行为
D:与实践结合的程度
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覆行自己选择的道德标准，是（）的主要特点。
A:前世俗水平阶段
B:后世俗水平阶段
C:人与人之间的定向阶段
D:世俗水平阶段
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学习的意义表现在（ ）
A:促进心理的成熟与发展
B:获得好的成绩
C:适应社会发展
D:个体生活的需要
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下列不属于情感的教学目标分类的是（）
A:接受
B:理解
C:组织
D:价值的性格化
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学习测量和评定的主要功能
A:诊断功能
B:反馈鞭策功能
C:管理功能
D:教育心理功能
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皮亚杰认为成长中的儿童具有的心理过程或机制是（）。
A:同化
B:异化
C:顺化
D:逆化
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课堂交往障碍包括（）
A:课堂语言障碍
B:课堂交往中的心理障碍
C:角色地位障碍
D:交往技能障碍
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学习导致的变化包括（）。
A:行为方式的变化
B:习惯的变化
C:生理的变化
D:态度的变化
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罗杰斯认为自我实现就是发展自己的潜能，包括（）。
A:向成熟发展
B:向自己控制自己的方向发展
C:增强自己的适应能力
D:减少外部的控制
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