奥鹏教育四川农业大学《教育心理学（本科）》6月作业考核

奥鹏四川农业大学在线考核作业

《教育心理学（本科）》21年6月作业考核

（）是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。
A:学习兴趣
B:交往动机
C:学习目标
D:学习成就
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下列不属于情感的教学目标分类的是（）
A:接受
B:理解
C:组织
D:价值的性格化
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下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A:举一反三
B:、由表及里
C:触类旁通
D:由此及彼
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短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（）
A:3—-6
B:、4—-7
C:5—–9
D:6—–10
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学生的许多情绪反应倾向是通过（）形成的。
A:无条件反射
B:操作性条件反射
C:经典条件反射
D:以上都不是
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人们常说的“举一反三”、“触类旁通”是属于（）。
A:正迁移
B:负迁移
C:垂直迁移
D:水平迁移
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建立良好师生关系的心理学原则是（）
A:教师的需要与学生的需要一致
B:为建立良好师生关系可以充分运用各种正式、非正式的渠道
C:教师的焦虑和不良情绪可以适当转移学生
D:创设安全而温暖的课堂氛围
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从教书匠到教育专家的历史性转变，必需的是（）
A:以教育学知识为教师的专业基础
B:以教育心理学知识为教师的专业基础
C:以儿童心理学学知识为教师的专业基础
D:以普通心理学学知识为教师的专业基础
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（）的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。
A:冯特
B:桑代克
C:加德纳
D:皮亚杰
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新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（）
A:派生类属学习
B:相关类属学习
C:上位学习
D:并例结合学习
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影响课堂心理气氛的因素包括（）。
A:教师的教学
B:课堂的领导风格
C:校风与班风
D:班级的规模
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着眼于行为的具体后果与自身利害关系，是（）的特点
A:世俗水平阶段
B:惩罚与服从的定向阶段
C:手段性的相对主义的定向阶段
D:都不是
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学习的意志力可以表现为（）。
A:克服困难的信心
B:克服困难的决心
C:克服困难的自制力
D:百折不挠的毅力
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认知结构的组织特征包括（）。
A:清晰性
B:稳定性
C:概括性
D:包摄性
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在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种（）
A:知识的学习
B:技能的学习
C:以思维为主的能力的学习
D:情意和人格的学习
E:道德品质和行为习惯的学习
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发展的一般趋势包括（）
A:综合的分化
B:平衡化
C:概念化
D:社会化
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有的人眼睛不看也能编制毛衣，这表明（）。
A:动作已经自动化
B:视觉控制增强
C:动觉控制减弱
D:动作的精确性很高
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根据动机性遗忘理论，遗忘是（）。
A:个人不愿意记忆，有意把学得的经验忘掉
B:人们对不愉快体验，总希望排除于记忆之外
C:事实上，这些经验并为消失
D:临时压抑使其不能记忆
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阿特金森—希弗林模式包括
A:感觉登记
B:短时记忆
C:知觉记忆
D:长时记忆
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学生群体对成员影响的体现是（）
A:情感支持
B:学习处理人际交往
C:日常生活的行为
D:通过相互或群体评价形成自我意识
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人对他人的看法或态度，会影响奥鹏四川农业大学在线考核作业是否记住其讲话内容。
A:对
B:错
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解决问题的四个阶段，不是简单地直线式进行，期间有反复，也有波折。
A:对
B:错
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教师职业专业化是现代教育发展对教师的基本要求。
A:对
B:错
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当今社会有成效的老师要一定程度地兼当一位教育心理学家。
A:对
B:错
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教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。
A:对
B:错
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能够增强某种反应概率的刺激都可以成为强化物。
A:对
B:错
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慕课便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。
A:对
B:错
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神经系统的兴奋过程是一个能量消耗的过程。
A:对
B:错
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未来的教师更多的是学生的向导和顾问，而不是机械地传递知识。
A:对
B:错
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优秀的教师教学中始终采用高标准、严要求的管理方法。
A:对
B:错
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