东北师范大学教育统计与测量在线作业二-0004

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教育统计与测量19春在线作业2-0004

次数分布表计算平均数时，用组中值作为组内数据的代表值，其假定条件是（）。
A:各组数据相等
B:各组次数相等
C:本组内数据均匀分布
D:各组必须是封闭组
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从数据获得的方式来看，与其它不同类的数据是（）。
A:8人
B:8辆
C:8间
D:8吨
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关于单因素完全随机设计的描述，不正确的是（）。
A:一个实验因素
B:因素被分成三种及以上不同的水平
C:若干被试随机地分成k个实验组
D:指定每个实验组接受一种实验处理
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某职业高中编制了一份自陈量表，用来测量学生的职业兴趣，试测后将测验按奇偶题分成两部分，分析量表的信度。这种信度是（）。
A:复本信度
B:同质性信度
C:重测信度
D:分半信度
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一次期中考试后，某教师想分析学生作文题得分与总分之间的一致性，应采用的方法是（）。
A:等级相关
B:积差相关
C:F相关
D:点二列相关
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“初中二年级上学期的学生要在5分钟内，完成10道因式分解题，准确率达95%”这句话表述的是测验的：
A:测验目的
B:测验对象
C:测验属性
D:测验目标
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总体的特征量数称之为（）。
A:统计量
B:参数
C:自由度
D:随机现象
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某中学随机抽取174名初一学生进行学习兴趣调查，结果发现有72名学生喜欢学习英语，95%置信度下全校学生对英语学习感兴趣的比例为（）。
A:[0.341，0.487]
B:[0.318，0.51]
C:[0.327，0.501]
D:[0.353，0.475]
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编制双向细目表时，必须要考虑的两个方面是测验的（）。
A:内容和题型
B:题型与分值
C:题型和目标
D:内容和目标
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一门课程结束后，教师编制一份测验，全面考察学生知识的掌握情况。这种测验属于（）。
A:形成性测验
B:终结性测验
C:准备性评价
D:标准化测验
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编制测验时，确定测验目标要注意的问题主要有（）。
A:分析测验者需求
B:深入分析课程目标
C:正确选择目标领域
D:正确理解各类目标之间的关系
E:正确选择情感目标
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编制选择题要遵循的基本原则主要有（）。
A:题干意义完整
B:干扰项应具有似真性
C:避免某种暗示
D:正确答案的位置应随机排列
E:选项文字表述力求简短
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按测验的标准化程度，将测验可以分为（）。
A:准备性测验
B:成就测验
C:标准化测验
D:教师自编测验
E:客观性测验
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测验中，测量学生知识与理解目标的试题类型通常是（）。
A:填空题
B:是非题
C:简答题
D:选择题
E:分析题
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下面关于单尾检验与双尾检验说法正确的是
A:关注的重点不同
B:假设形式不同
C:同样水平否定区域不同
D:适用范围不同
E:所犯的两类错误不同
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测验题目分析后合成测验，其要求是（）。
A:先易后难
B:同类组合
C:随机编排
D:难易均衡分布
E:自由组合
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编制操作题时要遵循的要求主要是（）。
A:将学习结果操作化
B:选择合适的真实性程度
C:指导语要简单清晰
D:确定科学合理的计分方法
E:计分标准是作品
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按照变量的测量水平将变量分为（）。
A:连续变量
B:称名变量
C:等级变量
D:等距变量
E:比率变量
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关于集中量数与差异量数的描述正确的是（）。
A:集中量数描述一组数据的集中趋势
B:差异量数描述一组数据的离散情况
C:差异量数可以衡量集中量数的代表性
D:差异量数与集中量数的适用范围是一样的
E:集中量数比差异量数反应灵敏
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下列变量中，属于比率变量的是（）。
A:学生中考成绩
B:标准分数
C:讲台长度
D:学生体重
E:学生人数
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教师在编制测验时，不可以运用其他教师编拟的现成试题。
A:错误
B:正确
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教育测验中，客观性试题与主观性试题要有机结合。
A:错误
B:正确
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平均数差异运用Z检验的前提条件是总体正态分布，方差齐性。
A:错误
B:正确
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作文是对人的逻辑思维、书面表达等多种能力的综合测量。
A:错误
B:正确
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标准化测验的试题必须原创。
A:错误
B:正确
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用样本统计量去估计总体的特征量数属于推断统计的内容。
A:错误
B:正确
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利用相关散步图可以判断相关方向，但不能判断相关程度
A:错误
B:正确
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编制是非题时应避免使用否定句式，尤其是双重否定。
A:错误
B:正确
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平均数间多重比较就是采用平均数假设检验的方法，逐对比较哪一对平均数间差异显著。
A:错误
B:正确
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在统计假设检验中，显著性水平值越小，就越有可能接受原假设。
A:错误
B:正确
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复本测验具有相同的测验目标与测验内容，题目不可以重复。
A:错误
B:正确
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方差分析中，总体自由度等于组间自由度与组内自由度的和。
A:错误
B:正确
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中位数是一组数据的中间数值。
A:错误
B:正确
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当样本容量一定时，置信度越高，置信区间就越大。
A:错误
B:正确
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同一测验内容和目标，可以用多种题型来呈现。
A:错误
B:正确
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一组数据中每个观测值都加上一个不为零的常数C，所得标准差也增加C。
A:错误
B:正确
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确定效标关联效度最常用的方法是专家评价法。
A:错误
B:正确
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点二列相关系数可以用来衡量评价者的信度。
A:错误
B:正确
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教育测验的目的不同，编制教育测验的取材范围也不同。
A:错误
B:正确
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卡方检验主要是对计数数据分布情况的检验。
A:错误
B:正确
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