东北师范大学教育评价学在线作业二-0005

奥鹏教育东北师范大学在线作业

教育评价学19春在线作业2-0005

教师评价的核心目标是教师的师德和（ ）。
A:文化水平
B:业务水平
C:身心健康
D:交往能力
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班主任是处于学生教育工作前沿的教育者和组织者，在班集体的发展中起（ ）作用。
A:主导
B:组织
C:策划
D:全权
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测验标准化的目的在于尽量减少
A:测量误差
B:随机因素
C:缺失样本
D:人为因素
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学校教学工作评价的对象包括学校总的教学工作评价和（ ）。
A:教师个体教学工作评价
B:管理工作评价
C:教学条件评价
D:学生评价
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晕轮效应给评价带来的误差有
A:问题效应 、扫帚星效应、光环效应
B:光环效应 、精品效应 、权威效应
C:扫帚星效应 、光环效应、精品效应
D:扫帚星效应 、光环效应
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概括性问题就是针对（ ）而提出的表达教育评价内容的一种方式
A:指标存在的问题
B:评价存在的问题
C:评价内容
D:项目分析
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观察既是一个感知的过程又是一个能动（ ）的过程。
A:认知
B:知觉
C:研究
D:思维
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学校教育评价的根本依据就是 （ ） 。
A:教育政策
B:教育内容
C:教育目标
D:教育对象
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学校教育评价的核心对象就是（奥鹏教育东北师范大学在线作业 ）。
A:学校
B:教师
C:学生
D:课程
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指标系统的内容是由（ ）构成。
A:条件指标 、设备指标、成果指标
B:条件指标、成果指标、过程指标
C:设备指标、成果指标、评价指标
D:成果指标、评价指标、过程指标
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评价方法的选择要与（ ）相适应，多种方法相结合 。
A:评价内容的性质
B:被者的性质
C:评价手段的性质
D:评价制度
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按时机分可将测验分为准备性测验、形成性测验和（ ）。
A:条件性测验
B:元测验
C:素质性测验
D:终结性测验
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学生小组的评价主要适用于（ ）。
A:终结性评价
B:过程性评价
C:诊断性评价
D:水平性评价
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评价结果的有效性用（ ）的描述。
A:信度
B:测验的长度
C:效度
D:区分度
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每个因素的权重表示该因素在整体中的（ ）。
A:重要性
B:地位
C:相对重要程度
D:结构
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指标系统就是对（ ）进行要素分析的结果。
A:目标
B:成果
C:项目
D:过程
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晕轮效应给评价带来误差有
A:问题效应 、扫帚星效应、光环效应
B:光环效应 、精品效应 、权威效应
C:扫帚星效应 、光环效应、精品效应
D:扫帚星效应 、光环效应
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从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（ ）目标。
A:评价
B:教学
C:活动
D:发展
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教师立业的根本是教师的（ ）。
A:专业技能
B:职业道德
C:世界观
D:身心素质
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教育评价同时关注社会发展和（ ）发展需要。
A:受教育者个人
B:经济发展
C:政治发展
D:文化发展
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班主任自我评价的途径和方法有
A:有利于协调班级教育力量
B:对照班主任工作要求进行自我判断
C:对照班级计划进行自我评价
D:经常性的自我反思
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同他人评价相比，教师自我评价的特点有
A:主客体同一性
B:自我评价的信息具有直接性、丰富性、生动性
C:自我评价具有反思性，是对教学行为、过程、结果以及自身发展的反思和检查
D:自评过程的循环性
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要做好学校教学工作的自我评价应注意
A:要统一学校领导班子的思想认识，明确目的坚持不懈
B:科学确定评价指标体系和标准，明确方向和任务
C:做好自我评价的舆论宣传和组织工作，吸引广大教师积极参与
D:做好评价资料、信息的搜集整理工作，为准确判断提供依据
E:及时总结经验，利用评价信息改进教学工作，提高教育教学质量
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布卢姆等人把教育目标分为（ ）。
A:认知领域
B:情感领域
C:理智技能领域
D:动作技能领域
E:认知策略领域
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班级管理评价的意义是
A:有利于促进学校教育教学质量与管理水平的提高、有利于促进班级管理效能的提高
B:有利于促进学校德育工作的开展和质量的提升
C:有利于调动班主任工作积极性，促进班主任自身的提高与发展
D:有利于协调班级教育力量，形成教育合力、有利于促进实施素质教育、实现学生全面发展
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在确定权重大小时应遵循原则有：
A:客观性原则
B:导向性原则
C:可测性原则
D:实践性原则
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学生小组评价的意义有
A:有利于学生的发展与提高。
B:有利于培养学生协作能力和合作精神
C:有利于促进学生自主学习、自我发展和自我评价
D:有利于促进同伴之间的信息交流与共同提高
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描述一组评价数据波动情况的量数主要有（ ）。
A:四分差
B:差异系数
C:标准差
D:标准分数
E:相关系数
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评价是为了特定的目的对材料和方法的价值作出判断。
A:错误
B:正确
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教育督导是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
A:错误
B:正确
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教育目标亦即教育目的。是判断教育社会价值高低的总体依据包括教育的总目标、教育发展目标和各级各类学校、各专业的具体培养要求，使教育评价的总依据
A:错误
B:正确
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评价是指为了特定的目的对材料和方法的价值作出判断。
A:错误
B:正确
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自我评价是指教育活动实施者作为客体的评价
A:错误
B:正确
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预评价是组织正式评价前被评价对象的自我评价
A:错误
B:正确
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教育评价目标是体现教育目标的，是对评价对象评价时的项目及其所要求达到的程度、水准的一种规定。在实际评价活动中，常将评价目标具体化为指标系统或概括性问题的形式
A:错误
B:正确
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科学性原则是指进行评价必须把握教育和教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对教育活动的过程和成果进行分析判断。
A:错误
B:正确
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相对评价是指以被评对象全体的一般水平或标准样组的一般水平为参照点解释被评教学的高低。
A:错误
B:正确
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德育渗透学科教学主要是科学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育
A:错误
B:正确
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区分度也叫鉴别力是指测试目地对被试实际水平的区分能力。
A:错误
B:正确
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激励是激发动机或调动积极性
A:错误
B:正确
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