东北师范大学2

奥鹏教育东北师范大学在线作业

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什么是反映事物本质属性的思维形式？
A:概念
B:性质
C:定义
D:定理
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在学习数学和应用数学的过程中，发展（）、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。
A:发现问题
B:数学抽象
C:提出问题
D:分析问题
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在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。
A:发现问题
B:数学抽象
C:提出问题
D:分析问题
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评价一般分为自评和什么？
A:自述
B:他评
C:他讲
D:自省
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如果两个概念之间，一个概念的外延完全包含在另一个概念的外延之中，而且仅仅成为另一个概念外延的一部分，则这两个概念之间的关系是什么？
A:同一关系
B:属种关系
C:交叉关系
D:相关关系
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通过高中数学课程的学习，提高从数学角度发现问题、（）的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。
A:制造问题
B:问题解决
C:提出问题
D:数学建模
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通过高中数学课程的学习，获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、（）、基本活动经验（简称“四基”）
A:基本思想
B:基础概念
C:基本方法
D:基本解题技巧
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概念的外延是指概念所反映的对象的什么？
A:本质
B:内涵
C:总和
D:定义
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古希腊的（）把数量区分为离散的量和连续的量两种。
A:恩格斯
B:亚里士多德
C:笛卡尔
D:亚历山大洛夫
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通过高中数学课程的学习，提高从数学角度发现和提出问题的能力、（）和解决问题的能力（简称“四能”）。
A:制造问题
B:问题解决
C:分析问题
D:数学建模
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原苏联心理学家（）提出“最近发展区”的理论，他认为儿童心理机能的发展有两种水平，一是现有发展水平，
二是“最近发展区”的水平。
A:桑代克
B:维果斯基
C:巴普洛夫
D:布鲁纳
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从结构来看，数学教学是以教师、学生、（）、手段与方法为基本要素的而形成的一个多维结构。
A:课程标准
B:教材（教学内容）
C:课程目标
D:课程大纲
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如果两个概念的外延完全不同，而且它们外延之和小于其属概念的外延，则这两个概念的关系称之为什么关系？
A:反对关系
B:属种关系
C:交叉关系
D:全异关系
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什么定义是用并列的种概念给属概念下定义的方法。
A:本质
B:内涵
C:外延
D:定义
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从结构来看，数学教学是以教师、（）、教材（教学内容）、手段与方法为基本要素的而形成的一个多维结构。
A:课程标准
B:学生
C:课程目标
D:课程大纲
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（）继承了卢梭的思想并推向了极端，提出了“儿童中心主义”的课程论，使课程教材的编制在教育思想上发生了根本的变化。
A:杜威
B:亚里士多德
C:笛卡尔
D:亚历山大洛夫
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评价的目的是什么？
A:促进学生的发展
B:促进教师技能
C:促进学生进步
D:促进教学的顺利进行
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初中阶段进行平面直角坐标系的相关概念的教学时，可以设计（）的游戏活动。
A:找朋友
B:折纸
C:画钟表
D:小组讨论
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心理学家（）提出“教育促发展”的思想，他认为“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学”，“教学与其说是依靠成熟的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。
A:桑代克
B:维果斯基
C:赞可夫
D:布鲁纳
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如果两个概念的外延完全不同，并且它们外延之和等于其属概念的外延，则这两个概念间的关系称之为什么关系？
A:反对关系
B:矛盾关系
C:交叉关系
D:全异关系
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原苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”的理论，他认为儿童心理机能的发展有两种水平（）
A:现有发展水平
B:“最近发展区”的水平
C:边缘发展区
D:最远发展区
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数学命题学习包含以下哪个方面？
A:数学命题的内容
B:数学命题的结构
C:数学命题的证明
D:数学命题的应用
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数学运算主要表现为（）
A:理解运算对象
B:掌握运算法则
C:探究运算思路
D:形成程序化思维
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在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、()等数学核心素养。
A:数学建模
B:直观想象
C:数学运算
D:数据分析
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在《简明国际教育百科全书》中，就列出了九种不同的课程定义。概括起来，课程有以下几种不同的含义（）
A:课程是教学内容、教材或学科
B:课程是学生的经验历程
C:课程是计划
D:课程是目标预期的学习结果
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学生原有数学认知结构和新的学习内容的相互作用有两种最基本的形式
A:同化
B:适应
C:顺应
D:平衡
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数学教育学是一门综合的实践性很强的理论学科，其研究方法大致可以归纳为如下几种（）
A:历史研究方法
B:理论研究方法
C:实证研究方法
D:实验研究方法
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学生数学学习评价包括这样几个方面？
A:数学基础知识与基本技能
B:数学能力
C:数学学习态度与情感
D:数学学习的习惯
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直观想象主要表现为（）
A:建立形与数的联系
B:利用几何图形描述问题
C:借助几何直观理解问题
D:运用空间想象认识事物
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正如数学家拉普拉斯所说:“数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”这种工具的作用主要表现在:（）
A:数学是科学的语言
B:数学是计算的工具
C:数学是科学抽象的工具
D:数学是有逻辑的思维
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一个数学概念通常用什么来表示？
A:定义
B:词
C:符号
D:性质
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谈到数学的特点,数学哲学家、数学家多有表述,一般仍引用前苏联亚历山大洛夫的《数学——它的内容、方法和意义》中的提法，把数学的特点归结为（）
A:高度的抽象性
B:严谨的逻辑性
C:应用的广泛性
D:思维的灵活性
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从结构来看，数学教学是以（）为基本要素的而形成的一个多维结构。
A:教师
B:学生
C:教材（教学内容）
D:手段与方法
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自主探索，合作交流的教学模式包括（）
A:创设情境、提出问题奥鹏教育东北师范大学在线作业
B:自主探索、合作交流
C:反馈总结、建构知识
D:实践运用、巩固提高和合作总结、拓展完善。
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数据分析主要表现为（）
A:收集和整理数据
B:理解和处理数据
C:获得和解释结论
D:概括和形成知识。
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T学生进行评价的目的是全面考查学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
A:对
B:错
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高中数学课程分为必修课程、选修Ｉ课程和选修Ⅱ课程。
A:对
B:错
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实例辨认是指辨认正例和反例,确认新概念的本质属性,使新概念与原有认知结构中有关概念精确分化。
A:对
B:错
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评价的目的是要促进学生的发展。发展既包括认知的发展，也包括情感的发展。
A:对
B:错
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在解题教学中，教师要注意剖析解题思路、揭示解题思想、规范解题步骤，达到知识和方法的升华。
A:对
B:错
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