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地理教学论19春在线作业1-0003

退田还湖、退耕还草活动体现了顺应自然的生活中的哪一原则()
A:分配公正原则
B:比例性原则
C:最小伤害性原则
D:公正补偿性原则
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下列方法中，哪个适合培养思维的灵活性()
A:恰当地运用地理变式
B:同一类问题变换角度设问
C:要求学生根据固定的条件做出解答的问题
D:急骤联想式的问题
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在教学中不适合采用游戏型课件进行讲解的内容是()。
A:地理成因
B:地理知识
C:地理过程
D:人地关系方面知识
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学校为了按学生的学习水平进行分班，所进行的考试属于()
A:配置性考试
B:水平考试
C:总结性考试
D:形成性考试
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关于地理图像与语言相互配合的说法错误的是()。
A:对于地理图像的解说只可以由教师进行
B:适当的解说可以帮助学生尽快抓住地理图像的主旨
C:适当的解说可以逐渐的帮助学生养成读图析图的能力
D:新课程教材中许多地理图像配有说明性文字，教师要充分利用这种图文结合
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能够在短时间内科学的将地理知识简捷的传授给学生，利于学生系统掌握地理知识结构的教学方式为()。
A:地理讲解式教学
B:地理探究式学习
C:地理发现式学习
D:地理接受式学习
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关于课程评价与教学评价的区别描述正确的是
A:教学评价包括对课程设计、课程目标、课程内容、等若干方面的评价
B:教学评价侧重理论上的研究
C:课程评价则偏向于具体化的研究
D:课程评价为教学评价的有效进行提供了理念上的导向
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关于实验方法的操作要点描述不正确的()
A:人为控制条件，“操纵”自变量，使其产生系统的改变
B:“控制”自变量以外的无关干扰因素，使其保持恒定
C:“观察”自变量是否随因变量的改变而改变
D:得出自变量与因变量之间的关系
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以下对新课改地理课程目标阐述错误的是()。
A:“知识与技能”目标强调以能促知，知能合一
B:“过程与方法”目标突出对“过程”的参与，注重科学方法教育
C:“情感态度与价值观”目标，注重国家意识、全球意识和可持续发展观念的培养
D:地理课程目标是在原有基础上进行了深化，没有太多创新，很好的继承了原有目标
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“能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因”，这属于哪类地理特殊能力()
A:地理空间定位能力
B:地理空间格局的觉察能力
C:地理特征的分析、比较与概括能力
D:地理过程的描述与简单预测能力
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有关探究式教学的叙述，正确的是()。
A:运用探究法可在短时间内传授大量的地理知识信息
B:探究法适用于讲授结构严谨、逻辑性强的内容
C:探究法利于发展学生的潜在能力
D:探究法利于学生系统地掌握地理知识结构
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地理学科审美情趣的培养内容主要可以分为()
A:地理数据美
B:地理现象美
C:地理有序美
D:地理理论美
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下列过程中，哪些属于地理过程与方法目标中所指的“过程”？
A:观察
B:调查家乡河流的污染状况
C:收集教学素材
D:形成假设
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下列属于综合的地理过程技能的是()
A:地理分类
B:地理问题的形成
C:研究地区的确定
D:地理预测
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顺应自然的生活必须遵循的原则是()
A:最小伤害性原则
B:开发性原则
C:分配自由原则
D:公正补偿性原则
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下列关于板画的叙述中，正确的是()。
A:板画的设计应该首先考虑画面的美观
B:板画的设计应该符合教学目的的要求
C:板画的设计应该注重科学性
D:板画的设计应该尽量简明、美观
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国际地理课程目标变革的趋势有哪些()。
A:地理课程目标的结构——层次清晰
B:地理课程目标的内容——趋于促进学生的全面发展
C:地理课程目标的表述——依次罗列具体知识点
D:地理课程目标的变革——具有多元性
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地理课程内容选择的基准有()。
A:着力体现地理课程目标的基本规定
B:要体现地理课程内容的区域性
C:地理课程内容要满足学生的需求与兴趣
D:地理课程内容要贴近社会生活与学生生活
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以下阐明了地理课程内容即地理学习经验的特点的有()。
A:地理课程是以地理学科逻辑体系组织的
B:地理课程是与学习者个人的经验相联系、相结合的
C:强调学习者是地理课程的主体，以及作为主体的能动性
D:地理课程往往是从学习者的角度出发和设计的
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在地理特征教学时主要应注意以下哪些方面()
A:把握主要地理要素特征知识的教学思路
B:直观再现法
C:善于运用比较的方法
D:引导探究法
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对待科学所采取的态度的核心问题是实事求是，其教育的核心问题也是教育学生要具有实事求是的科学态度。
A:错误
B:正确
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区域地理特征的知识中蕴含地理观察、地理比较、地理分析与综合等方法教育因素。
A:错误
B:正确
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简单地说，生成性目标就是期待的学生的地理学习结果。
A:错误
B:正确
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课程目标是教育目的、教育目标（培养目标）的上位概念，是教学目标的下位概念。
A:错误
B:正确
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地理课程评价是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法选择和运用的重要向导。
A:错误
B:正确
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城市用地扩大，尽可能不乱占耕地——遵循的是比例性原则
A:错误
B:正确
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在生产中节地、节水、节能、节材，在生活中勤俭、适度消费并采取合理的消费结构——这是资源发展观的典型事例。
A:错误
B:正确
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谈话法可以直接接近学生，易于实施，而且获得的评价信息比较真实详细。
A:错误
B:正确
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中学地理学科不容易开发地方课程与校本课程。
A:错误
B:正确
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接受式学习可以划分为机械性接受式学习和被动性接受式学习两大类。
A:错误
B:正确
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人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、文盲、贫困、失业、难民和无国籍者，这些问题具有的地理成分不强。
A:错误
B:正确
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地理课程内容的选择受地理课程目标、地理课程实施、地理课程评价、学生需求与兴趣、社会需求等多种因素影响。
A:错误
B:正确
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某偏远农村的中学地理教师可以将“宇宙中的地球”一课的过程与方法目标定为：学会正确使用天文望远镜，掌握运用天文望远镜进行观察的一般步骤与方法。
A:错误
B:正确
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地理学习方式是指学生在完成学习任务过程时的具体学习策略和方法。
A:错误
B:正确
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地理接受式学习是指学生掌握教师以定论形式传授的地理知识，是一种传统的学习方式。
A:错误
B:正确
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相对于传统学习方式现代学习方式在对学生的认识方面差异性更强。
A:错误
B:正确
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高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质。
A:错误
B:正确
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所谓地理特征的分析、比较与概括能力，是指在认识自然地理和人文地理方面特别显著的“征象”和“标志”的学习过程中表现出来的分析、比较、抽象概括等学科能力品质，它们是认识地理特征所应具备的基本能力。
A:错误
B:正确
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地理图像运用的最高目标是能够绘制简单的地图。
A:错误
B:正确
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现代教学论认为学生是学习的主体，积极主动的地理学习才是有效的地理学习。
A:错误
B:正确
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