福建师范大学《学前心理学》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前心理学》在线作业二-0001

与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿（ ）。
A:3个月左右
B:4个月左右
C:5个月左右
D:6个月左右
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视知觉已经有（ ）参与。
A:记忆
B:思维
C:经验
D:想像
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“兴趣”、“能力”、“性格”是人的（）心理特征。
A:认知
B:情绪
C:意志
D:个性
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儿童心理的（），是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
A:关键期
B:原始期
C:最近发展区
D:最佳期
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中班主要依靠（）进行思维。
A:逻辑
B:动作
C:行动
D:表象
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人类特有的言语和思维活动，是在儿童（ ）开始真正形成的。
A:3岁以后
B:1岁以前
C:6、7岁时
D:2岁左右
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儿童出生后第一个月内就逐渐出现和成人的＂眼睛对话＂，这种现象说明（ ）。
A:儿童出现了人际交往的需要
B:儿童出现了视觉的集中
C:儿童形成了觅食反射
D:儿童可以辨别熟人和陌生人
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儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（ ）。
A:幼儿期
B:婴儿期
C:先学前期
D:学龄期
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阿特金森认为，成就动机由()和避免失败的倾向组成。
A:对成就的向往
B:追求成功的倾向
C:树立目标
D:对目标的向往
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对幼儿来说，对不同几何图形辨别中，哪种图形最容易？（）
A:圆
B:长方形
C:正方形
D:五边形
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（）个月的婴儿能够敏感地识别母亲的声音。
A:3个月
B:4个月
C:5个月
D:6个月
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儿童概括地反映客观事物的能力，是逐渐发生发展的。儿童概括的发生发展可以分三个阶段，这不包括（）。
A:直观的概括
B:动作的概括
C:语词的概括
D:抽象概括
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新生儿心理发生的基础是（）
A:儿童的本能
B:儿童的生理成熟
C:条件反射的出现
D:儿童感知觉的发生
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一个3岁左右的幼儿抱着一个娃娃，可能完全不进行想象，只是静静地坐着，当老师走过来，说“娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！”或者说“娃娃要出去玩玩了！”这时，幼儿的想象才活跃起来。这是因为（ ）。
A:幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述
B:幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化
C:实际行动是幼儿期进行想象的必要条件
D:幼儿想象的主题不稳定
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心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（ ）。
A:婴儿期
B:学前期
C:学龄初期
D:学龄中期
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在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（ ）。
A:幼儿的情绪还是由生理需要控制着
B:幼儿的意志力差
C:幼儿的自我意识还未形成
D:幼儿的情绪是不稳定的
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学前儿童理智感已有明显的发展的突出表现是（ ）。
A:幼儿很喜欢做游戏
B:幼儿很喜欢提问题
C:幼儿已能控制自己的不愉快情绪
D:幼儿不愉快的情绪表现明显下降
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1岁左右的孩子常常用“嘀嘀”一词代表汽车，还用“嘀嘀”代表去坐车，说明他对“嘀嘀”一词的理解是（ ）。
A:非常具体的
B:笼统的
C:错误的
D:表面的
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自然实验法的特点是（ ）。
A:所有实验条件是严格控制的
B:实验的整体情境是自然的，但某些条件是受控制的
C:在儿童的正常生活条件中观察其行为
D:根据一定的实验项目和量表，查明儿童心理发展的差别
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在皮亚杰所说的（）认知阶段，儿童逐渐用表象符号来代替外界事物，开始出现表象或形象图式。
A:前运算阶段
B:抽象运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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儿童心理发展的年龄特征是指（ ）。
A:同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征
B:和儿童生理成熟有关的年龄特征
C:儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征
D:每个具体儿童的个别差异
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幼儿思维的主要特点是（ ）。
A:直观性
B:行动性
C:具体形象性
D:抽象逻辑性
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“幼年健忘”指的是（ ）的现象。
A:3岁前儿童记忆力超常
B:3岁前儿童记忆力丧失
C:3岁前儿童记忆不能永久保持
D:3岁前儿童神经系统的一种病症
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下面不属于皮亚杰提出的7岁前儿童智慧(思维)的发展阶段的是（）。
A:前运算阶段
B:运算阶段
C:感知阶段
D:反射练习阶段
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儿童心理发展中出现“危机”是由于（ ）。
A:儿童无法理解成人的要求
B:成人对儿童提出过多的要求
C:成人没有正确引导儿童
D:儿童心理发展迅速导致的心理不适应
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“一个没有学过学习理论的教师，也许可以成为一个好教师，也可以成为一个差教师，但好却好得好的有限，而差却可能每况愈下。”这是（）说的。
A:布鲁纳
B:艾宾浩斯
C:华生
D:布卢姆
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儿童对学会使用的实物，能够正确地根据形状来概括，如区别船和熨斗，井和亭，而对不会使用的实物，如塔和磨，则通常不能概括。这是（）
A:直观的概括
B:动作的概括
C:语词的概括
D:抽象概括
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归因训练的基本步骤如下：⑴了解学生的归因倾向；⑵让学生进行某种活动，并取得成败体验；⑶让学生对自己的失败进行归因；（）
A:（4）引导学生进行积极的归因
B:（4）确定问题所在
C:（4）针对学生的不同特点选择方法
D:（4）让学生参与特定的活动
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成为儿童自我意识萌芽的最重要的标志是（ ）。
A:开始对自己进行评价
B:开始知道自己长什么样
C:掌握代名词“我”
D:开始我自己作为一个独立的个体来看待
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儿童在心理发展的转折期容易出现（ ）。
A:对父母的依恋情绪
B:对父母的反抗行为
C:对自己身体的探索行为
D:对外界事物的强烈好奇感
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注意的（），不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。
A:指向性
B:集中性
C:特质性
D:顺序性
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注意的（）是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。
A:指向性
B:集中性
C:特质性
D:顺序性
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看到天上的白云，马上想到它的形状很像一匹飞奔的骏马，是（ ）。
A:无意想象
B:有意想象
C:具体形象思维
D:抽象逻辑思维
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插图可以使儿童理解文学作品的水平有所提高。是因为（ ）。
A:幼儿常常只能理解图画中最突出的人物
B:幼儿常常依靠具体形象来理解事物
C:幼儿只能理解事物的表面现象
D:幼儿对事物的理解常常受到其情感态度的影响
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（）研究儿童身体结构和机能的发育。
A:发展心理学
B:普通心理学
C:学前教育学
D:儿童解剖生理学
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奥地利生态学家（）在研究鸟类自然习性时发现，个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
A:洛仑兹
B:达尔文
C:劳伦兹
D:马赫
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记忆的过程包括（ ）。
A:识记
B:保持
C:再认
D:回忆
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学习理论要解决的问题有：（）
A:学习时间
B:学习结果
C:学习过程
D:学习规律与条件
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教学应走在发展前面有两层含义：（）
A:教学在发展中起主导作用
B:教学创造着最近发展区
C:教学应适当超前
D:教学是教师说了算
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儿童常见的记忆策略有哪些?
A:反复背诵
B:自我复述
C:记忆材料系统化
D:间接的意义识记
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在整个幼儿期，集中性对引起注意有重要作用。
A:错误
B:正确
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在幼儿园教育教学中，应充分利用幼儿的有意注意。
A:错误
B:正确
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无意想像(不随意想像)是最简单的、初级的想像。幼儿的想像活动主要属于无意想像。
A:错误
B:正确
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新生儿最佳视距在20厘米左右，相当于母亲抱着孩子喂奶时，两人脸对脸之间的距离。
A:错误
B:正确
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学前儿童的利他行为会随着儿童年龄的增长而增多。
A:错误
B:正确
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霍特海墨认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响；有些人则较多地受来自身体内部的线索的影响。
A:错误
B:正确
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人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是感觉
A:错误
B:正确
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婴儿期的记忆仍主要是再认形式。
A:错误
B:正确
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华生的最大贡献是提出了操作性条件作用的原理
A:错误
B:正确
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先行组织者：在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。
A:错误
B:正确
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