福建师范大学《数学课程与教学论》在线作业一

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福师《数学课程与教学论》在线作业一-0001

数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
A:定度控制
B:定序控制
C:定势控制
D:定度控制
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关于能力的理解，不正确的是
A:能力是顺利完成某种活动的主观条件，
B:能力是指主观条件中的一种心理特征。
C:能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
D:能力与心理特征无关
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如果判断本身包含其它判断，则称之为
A:复合判断
B:简单判断
C:关系判断
D:联言判断
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不属于“学生中心论”教学理念的是
A:“从做中学”
B:“注入式教学”
C:“以典型产品组织教学”
D:“以课题组织教学”
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以下哪项不属于数学课程内容改革
A:课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B:课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C:将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
D:课程内容的选择应以抽象内容为主体
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在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A:教学内容
B:教学模型
C:教学方法
D:教学目标
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数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A:量力性
B:严谨性
C:概念性
D:抽象性
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阶梯模式的学习过程不包括
A:选择阶段
B:回忆阶段
C:概括阶段
D:分析阶段
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传递接受教学模型的框架不包括
A:激发学习动机
B:复习旧课
C:讲授新课
D:讨论交流
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美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
A:具有解决数学问题的能力
B:具有提出数学问题的能力
C:具有分析数学问题的能力
D:具有发现数学问题的能力
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对于数学科学的理解，以下不正确的是
A:数学是一门技术。
B:数学是一种文化。
C:数学是理性的艺术。
D:数学的研究内容只是数量关系
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数学的高度抽象性不包括
A:数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B:数学的抽象有着丰富的层次
C:数学抽象伴随着高度的概括性
D:数学抽象具有系统性
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（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
A:同一律
B:充足理由律
C:不矛盾律
D:排中律
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在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A:扩大原有认知过程
B:产生学习新知的需要
C:产生新的数学认知结构的雏形
D:改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
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（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
A:数学思想
B:数学方法
C:数学概念
D:数学推理
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桑代克的试误说的主要内容有
A:学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
B:学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
C:人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
D:学习是一个主观能动的过程
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思维活动可以分为哪些层次
A:直观行动思维
B:归纳推理思维
C:抽象逻辑思维
D:具体形象思维
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自学辅导模型的基本框架包括
A:独立自学
B:讨论交流
C:启发指导
D:练习总结
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数学教育学的主要研究对象应是
A:数学教学论
B:数学学习论
C:数学方法论
D:数学课程论
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引导发现模型的基本框架包括
A:提出问题
B:广泛假设
C:实例验证
D:总结提奥鹏教育福建师范大学在线作业高
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如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？
A:要给学生思考的时间。
B:启发要与学生的思维同步。
C:要不断向学生提出新的数学问题。
D:精心设计问题情境
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如何正确进行概念的教学
A:了解概念的体系，注意概念的引入
B:揭示概念的内涵和外延
C:牢记概念的定义
D:重视概念的巩固和应用
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发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
A:有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
B:发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
C:发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
D:根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
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示范模仿模型的基本框架包括
A:动作定向
B:模仿练习
C:自主练习
D:灵活迁移
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人们普遍认为的数学的特点有
A:高度的抽象性
B:逻辑的严谨性
C:一定的随机性
D:应用的广泛性
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学习过程的网状模式包括
A:闻见、感知阶段
B:理解、加工阶段
C:熟练、巩固阶段
D:应用、实践阶段
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归纳在数学教学中的作用有
A:归纳是揭示数学规律的重要手段
B:归纳是由具体到抽象的手段
C:归纳是培养抽象概括能力的重要途径
D:归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
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数学常用的证明方法有
A:综合法和分析法
B:直接证法与间接证法
C:类比法
D:数学归纳法
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如何有效的进行数学技能培养和训练
A:对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B:外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C:加大练习时间和次数
D:培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
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数学教育学的特点有
A:综合性
B:实践性
C:科学性
D:教育性
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学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
A:错误
B:正确
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逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
A:错误
B:正确
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教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
A:错误
B:正确
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数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
A:错误
B:正确
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高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
A:错误
B:正确
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教学的量力性，就是量力而行
A:错误
B:正确
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思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
A:错误
B:正确
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在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
A:错误
B:正确
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斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
A:错误
B:正确
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培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
A:错误
B:正确
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