福建师范大学《发展心理学》在线作业一

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福师《发展心理学》在线作业一-0001

( )指材料一次呈现后被试能正确浮现的最大的量。
A:记忆深度
B:记忆广度
C:记忆恢复
D:记忆的保持时间
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（）从社会学的角度来标识某一社会群体中的大多数人在一定的时距内，在某个社会实践领域中的社会适应的程度有多高。
A:实际年龄
B:生理年龄
C:心理年龄
D:社会年龄
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在有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，就称为（）
A:水平差异
B:知识水平差异
C:最近发展区
D:知识鸿沟
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个体0-1月，从胎内生活转变为胎外生活的阶段称为（）
A:婴儿期
B:儿童期
C:新生儿期
D:幼儿期
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（）是发展心理学中的一个重要概念。
A:年龄
B:岁数
C:行为
D:思维
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时间的（）导致儿童对时间的知觉更为困难
A:不可见性
B:开放性
C:抽象性
D:具体性
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儿童心理发展具有可变性的主要原因描述错误的是（）
A:社会教育条件的差别和儿童角色地位的不同会引起儿童心理发展水平的差距
B:生理成熟的程序迁移和个别差异也影响到心理发展的可变性
C:儿童在活动中的积极性和自动调节的方式不同，也使心理发展各具特色
D:心理成熟的程序迁移和个别差异也影响到心理发展的可变性
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在幼儿期内，视觉敏度、颜色视觉、听觉等各种感觉的感受性的发展总体趋势为（）
A:随年龄的增长而有所加强
B:随年龄的增长而有所减弱
C:随年龄的增长先加强后减弱
D:随年龄的增长先减弱后加强
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首先发现内部言语现象的是（）
A:皮亚杰
B:帕顿
C:乔母斯基
D:维果茨基
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( )是儿童“最初掌握语言时期”。
A:婴儿早期
B:婴儿晚期
C:幼儿早期
D:幼儿晚期
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从整体上看， 智力的结构可以分为（）
A:行为格式
B:象征格式
C:运算格式
D:计算格式
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皮亚杰认为，儿童生来就具有（）两种智力功能，它们保证了认知结构的产生和发展。
A:运算
B:注意
C:组织
D:适应
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记忆的量可以从（）的长度等方面去衡量。
A:记忆广度
B:记忆保持时间
C:记忆的目的性
D:记忆的精确性
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皮亚杰认为儿童游戏的发展分为( )。
A:机能游戏阶段
B:象征性游戏阶段
C:规则游戏阶段
D:想象游戏阶段
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儿童期的主要心理障碍有( )。
A:儿童多动症
B:儿童学习无能
C:儿童情绪障碍
D:儿童性行为障碍
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根据研究问题的类型可以将研究分为（）。
A:发展性研究
B:差异性研究
C:儿童——环境式研究
D:分析研究
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幼儿情感的丰富表现为：（）。
A:情感体验继续分化
B:情感指向的事物不断增加
C:道德感的发展
D:理智感的发展
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概括地说，结构具有（）特性：
A:多元性
B:整体性
C:转换性
D:自我调节性
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弗洛伊德把儿童心理发展的阶段划分为（ ）。
A:口唇期
B:肛门期
C:性器期
D:潜伏期和生殖器期
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前苏联心理学家达维多夫依据列昂节夫的活动理论，把儿童主导活动的变迁作为划分年龄阶段的标准，划分的阶段为：
A:婴儿期和先学前期
B:学前期和学龄初期
C:少年期
D:青年初期
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我们可以依据决定儿童心理发展的三项格式论思想，把影响儿童心理发展的因素主要归结为三个范畴：（）。
A:身心发展的状况
B:生活环境
C:平衡化机制
D:行为模式
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人们一般从哪几个角度去衡量一个人的年龄大小？
A:实际年龄
B:生理年龄
C:自然年龄
D:心理年龄
E:社会年龄
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超常儿童成长的主要条件有( )。
A:遗传因素的作用
B:家庭教育的作用
C:学校教育的作用
D:主观因素的作用
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皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素有（ ）。
A:成熟
B:经验因素
C:社会环境的影响
D:平衡
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在前运算阶段，前概念推理的缺陷主要表现在（ ）。
A:泛灵论
B:传导推理
C:自我中心化
D:守恒性
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从第（）个月起，儿童开始能注视远距离的物体
A:5
B:6
C:8
D:10
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童年期儿童概括能力的发展大体经过以下3个阶段：（）。
A:直观形象水平
B:形象抽象水平
C:本质抽象水平
D:逻辑抽象水平
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婴儿早期儿童心理过程的发展包括（）
A:感觉的发展
B:知觉的发展
C:注意的发展
D:记忆的发展
E:情绪的发展
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依据决定儿童心理发展的三项格式论思想，影响儿童心理发展的因素主要归结为（ ）范畴。
A:儿童身心发展的状况
B:儿童的生活环境
C:平衡化机制
D:社会氛围
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人们一般从（ ）角度去衡量一个人的年龄大小。
A:实际年龄
B:生理年龄
C:心理年龄
D:社会年龄
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整个儿童心理的发展过程就是由平稳期和加速期交替构成的，每一个平稳期成为儿童心理发展的一个阶段，而加速期则成为区分发展阶段的界碑或标志。
A:错误
B:正确
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“问题言语”的特点是简短、零碎，常常在遇到困难或问题时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等等。
A:错误
B:正确
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在整个幼儿期，儿童年龄越小，视力越好。
A:错误
B:正确
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认知的实质是皮亚杰理论的基本出发点。
A:错误
B:正确
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青少年的形象思维日益占主导地位。( )
A:错误
B:正确
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整体研究和分析研究的划分是相对的
A:错误
B:正确
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儿童现实的社会生活过程是儿童心理发展的动力场。
A:错误
B:正确
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5个月的婴儿明显地表现出“认生”，能够把熟悉的人和生疏的人分化开来。这是记忆的“再认”形式。
A:错误
B:正确
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从以抽象逻辑思维为主，逐步向以具体形象思维为主过渡是童年期儿童思维发展的最重要特点。
A:错误
B:正确
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初入学儿童方位知觉水平不高，常需以自己自体的位置作为标准来知觉方位
A:错误
B:正确
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对权威的正确遵从会影响到儿童知识的获得、正确行为方式和规范的获取以及其他一系列社会化问题。( )
A:错误
B:正确
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儿童情绪和情感的发展表现为，他们能把自己和自身以外的客体区分开来，使自己成为活动的主体。
A:错误
B:正确
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儿童发展的核心问题是：儿童心理如何在主客体之间协调平衡的过程中获得发展。
A:错误
B:正确
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新生儿期（0～1月）是儿童从胎内生活转变为胎外生活的阶段。
A:错误
B:正确
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在整个幼儿期，儿童的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，抽象概括性和随意性也有比较充分的体现.
A:错误
B:正确
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心理年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的占主导地位的、典型的、本质的心理特征。( )
A:错误
B:正确
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情感共鸣”现象， 是以后更高级的社会性情感发展的基础。
A:错误
B:正确
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小学儿童注意的稳定性随年龄增长而提高，其发展的速度超过幼儿期与青少年期， 这与其儿童心理活动有意性的迅速发展有关。
A:错误
B:正确
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儿童的生活环境是指纯客观的环境。
A:错误
B:正确
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出生后第一个条件反射的出现，就标志着儿童知觉最初的出现。
A:错误
B:正确
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