奥鹏教育福师大《学前教育评价》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前教育评价》在线作业二-0003

按评价的范围划分，学前评价主要分为：____。
A:宏观评价
B:中观评价
C:微观评价
D:社会评价
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教师发展评价的方法主要有____。
A:自我评价
B:案例分析
C:观察记录
D:家长评价
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〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。
A:在有意义的、真实的活动情境中进行评估
B:模糊了课程和评价之间的界限
C:关注到行为的风格特征
D:采用对各种智能一视同仁的公平测量方法
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西方教育评价的发展可以分为哪两个阶段：____。
A:教育测验
B:教育评价
C:教育启蒙
D:教育成熟
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凯茨（L.Katz,1992）指出：托幼机构教育质量由以下因素构成：____。
A:师幼比例
B:工作人员资格及稳定性
C:师幼交往的特征
D:便具和防火安全设备等的数量
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一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。
A:可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
B:可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
C:可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
D:可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价
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托幼机构教育质量的评价标准有：____。
A:素质标准
B:职责标准
C:效率标准
D:效果标准
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按评价的层次划分，学前评价主要分为：____。
A:分析评价
B:绝对评价
C:个体内差异评价
D:综合评价
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自我评价的运用可体现在以下几个方面____。
A:家长评价问卷
B:建立幼儿发展档案
C:对照计划进行评价
D:教师自我评价问卷
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按评价的基准划分，学前评价主要分为：____。
A:相对评价
B:绝对评价
C:个体内差异评价
D:个体之间差异评价
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定量评价与定性评价相结合的原则属于幼儿园教育评价的基本原则。
A:错误
B:正确
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幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。
A:错误
B:正确
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托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
A:错误
B:正确
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对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。
A:错误
B:正确
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问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。
A:错误
B:正确
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良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
A:错误
B:正确
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学前教育评价就是 指幼儿发展评价。
A:错误
B:正确
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任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解，形成该项学前教育活动的目标体系。
A:错误
B:正确
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幼儿园教师发展评价的主要方法是他人评价。
A:错误
B:正确
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教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。
A:错误
B:正确
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教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。
A:错误
B:正确
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1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验开拓期的开始和教育测验运动的开始。
A:错误
B:正确
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在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。
A:错误
B:正确
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早期的教育评价则强调诊断和改进功能。
A:错误
B:正确
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档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
A:错误
B:正确
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教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
A:错误
B:正确
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制订一套正确的、合理的评价标准，是保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键。
A:错误
B:正确
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学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
A:错误
B:正确
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满足幼儿身心健康发展的需要，这是托幼机构教育最基本的价值追求。
A:错误
B:正确
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学前教育是一种无目的的活动。
A:错误
B:正确
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斯克里文在1967年首先提出了形成性评价和总结性评价两个概念。
A:错误
B:正确
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开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。
A:错误
B:正确
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建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。
A:错误
B:正确
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行为检核是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。
A:错误
B:正确
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“总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。
A:错误
B:正确
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时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。。
A:错误
B:正确
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托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体（托幼机构教育质量）进行评价的过程。
A:错误
B:正确
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教育评价最早萌芽于我国唐朝。
A:错误
B:正确
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早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。
A:错误
B:正确
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家长评价不是对教师发展评价的一种手段。
A:错误
B:正确
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教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：宏观评价，中观评价，微观评价。
A:错误
B:正确
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一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。
A:错误
B:正确
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谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
A:错误
B:正确
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教育评价最早萌芽于我国元朝。
A:错误
B:正确
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档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。
A:错误
B:正确
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绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。
A:错误
B:正确
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在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
A:错误
B:正确
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1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。
A:错误
B:正确
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幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
A:错误
B:正确
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