奥鹏教育福师大《教育心理学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育心理学》在线作业一-0003

教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家（）所进行的教育与课程改革。
A:布鲁纳
B:布鲁姆
C:奥苏贝尔
D:斯金纳
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（） 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。
A:巴甫洛夫
B:桑代克
C:华生
D:斯金纳
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（）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
A:罗杰斯
B:布鲁纳
C:杜威
D:桑代克
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当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做（）。
A:功能固着
B:解决问题方法
C:环境局限
D:思维狭窄
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首字联词法属于（）。
A:复述策略
B:精致策略
C:组织策略
D:回忆策略
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听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（）。
A:鸡尾酒式的倾听
B:内容的倾听
C:承担义务的倾听
D:创造性的倾听
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不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，称之为（）。
A:差生行为
B:问题行为
C:逆反行为
D:心理障碍行为
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历史课中对历史事件和历史人物的学习，属于（）。
A:命题学习
B:概念学习
C:词汇学习
D:符号学习
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不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的（）。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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学生的知识学习主要是对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和（）。
A:知识巩固
B:知识运用
C:知识提取
D:知识迁移
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学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考奥鹏教育福建师范大学在线作业虑（）。
A:精选教材
B:合理编排教学内容
C:合理安排教学程序
D:教授学习策略，提高迁移意识性
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动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由（）组成。
A:内驱力
B:需要
C:诱因
D:期望
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直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。
A:强度律
B:差异律
C:活动律
D:组合律
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策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括（）。
A:提供足够的练习和反馈
B:激励学生在不同的情境中运用策略
C:引导学生评价训练的有效性
D:策略的专门教学与渗透学习相结合
E:引导学生生成新的策略
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维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（）。
A:学习者是自主积极的“学徒式学习者”
B:学生的学习是受背景影响的
C:为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
D:教学是一个相互作用的动力系统
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影响品德形成发展的外部因素包括（）。
A:家庭环境
B:学校集体
C:个人交往
D:社会化
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训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？
A:用途扩散
B:头脑风暴
C:结构扩散
D:自我设计训练
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教育心理学研究的类型包括（）。
A:基础的科学研究
B:基于问题的研究
C:外推的基础研究
D:应用水平的研究
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韦纳指出，人们经常把成就行为归因于（）四个方面的原因。
A:努力
B:运气
C:任务难度
D:环境
E:能力
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通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。
A:习俗水平
B:前习俗水平
C:中习俗水平
D:后习俗水平
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教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。
A:讲解法
B:演示法
C:讨论法
D:游戏
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根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括（）。
A:元认知知识
B:元认知策略
C:元认知体验
D:元认知监控
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自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（）
A:自我认识
B:自我体验
C:自我监控
D:自我督促
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奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。
A:预知概念的例子
B:一个概念的定义
C:新材料和已知例子的类
D:一个概括
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自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。
A:影响学生对学习活动的选择
B:影响学生对于学习内容的选择和安排
C:影响学生的努力和对待学习困难的态度
D:影响学生的思维模式和情感反应模式
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以下属于操作技能形成阶段的有（）。
A:操作定向
B:操作模仿
C:操作整合
D:操作熟练
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资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，它包括（）。
A:时间管理策略
B:学习环境管理策略
C:努力管理策略
D:社会资源利用策略
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影响迁移的个人因素包括（）。
A:智力
B:年龄
C:认知结构
D:学生对学习和学校的态度
E:学习的心向和定势
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建构主义学习观强调学习的（）。
A:社会性
B:主动性
C:情景性
D:目的性
E:人文性
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奥苏贝尔将学习动机划分为（）。
A:认知内驱力
B:自我提高内驱力
C:外部动机
D:附属内驱力
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元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括（）。
A:对个人作为学习者的认识
B:对任务的认识
C:对有关学习策略及其使用方面的认识
D:元认知监控
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强化程序可分为（）
A:积极强化
B:连续强化
C:断续强化
D:消极强化
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泽尔尼克等人（Zelniker，1974） 研究8－11岁之间被标为“冲动性”的男孩子。
A:错误
B:正确
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所谓焦虑，指个体对于对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。
A:错误
B:正确
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集体讨论又称头脑风暴法（brainstorming）,是由奥斯本（A. P. Osborn, 1963）提出来的一种培养创造力的方法。
A:错误
B:正确
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教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。
A:错误
B:正确
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内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
A:错误
B:正确
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单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
A:错误
B:正确
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会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
A:错误
B:正确
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格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。
A:错误
B:正确
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教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。
A:错误
B:正确
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品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三部分。
A:错误
B:正确
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元认知是弗拉维尔（J. H. Flavell） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。
A:错误
B:正确
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奥苏伯尔认为，机械学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
A:错误
B:正确
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系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
A:错误
B:正确
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皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和自律道德。
A:错误
B:正确
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需要是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A:错误
B:正确
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加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”
A:错误
B:正确
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道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
A:错误
B:正确
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心理辅导的一般目标是是学会调节和适应。
A:错误
B:正确
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