奥鹏教育福师《教育社会学》在线作业一

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福师《教育社会学》在线作业一-0005

泰勒的（）奠定了现代课程理论的基石
A:《课程与教学的基本原理》
B:《教育过程》
C:《人是教育的对象》
D:《民本主义与教育》
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（）是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识，包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容
A:教师的自我概念
B:学生的自我概念
C:教师对学生的认识
D:学生对教师的认识
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（）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
A:合法化理论
B:社会化理论
C:分配理论
D:个性化理论
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班级的正式结构与非正式结构（）
A:互为补充
B:互为前提
C:互为排斥
D:不相关
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（）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
A:责任感
B:环境
C:人口
D:国际理解
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（）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
A:教育问题
B:政治问题
C:经济问题
D:社会问题
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（）是科层制理论的代表人物
A:贝塔朗菲
B:卢斯山
C:韦伯
D:泰勒
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（）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系
A:责任感
B:环境
C:人口
D:国际理解
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（）犯罪学家西塞?朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露
A:意大利
B:德国
C:英国
D:美国
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（）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西
A:功能主义范式
B:解释论范式
C:新马克思主义范式
D:结构主义范式
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（）是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件，主要采用观察、实验的方法收集资料
A:调查法
B:现场法
C:隐蔽法
D:人奥鹏教育福建师范大学在线作业种学研究
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（）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。
A:社会剧变
B:文化革命
C:教育革命
D:经济革命
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（）是教育制度所必须的物质要素，也是变化最快的要素
A:教育规范系统
B:教育设备
C:象征的标识
D:教育组织和人事系统
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社会学分支说流行于20世纪50年代后，主张用社会学理论的建立，强调()方法，以教育系统内部的社会学现象为主要研究内容。
A:理论性研究
B:实证性研究
C:通用性研究
D:社会性研究
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社会转型的基础是（）的转型，并必然引发教育制度变迁。
A:文化体制
B:教育体制
C:政治体制
D:经济体制
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社会控制一词由（）社会学家罗斯首次提出了社会控制的概念
A:英国
B:德国
C:美国
D:法国
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（）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动
A:人口流动
B:社会流动
C:人才流动
D:社会迁移
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在班级形成之初，（）往往是形成群体的主因
A:任务
B:座位
C:熟悉程度
D:性别
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（）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
A:调查法
B:现场法
C:隐蔽法
D:人种学研究
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要建立起合理的教育发展理论，需要（）意识
A:独立的发展
B:开放
C:普及与提高相结合
D:有差别的发展
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社会行为都可以区分为以下四种类型（）
A:目的型失范行为
B:价值取向型失范行为
C:情感型失范行为
D:传统型失范行为
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教育社会学的萌芽时期代表人物（）
A:涂尔干
B:斯宾塞
C:杜威
D:华德
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教育社会学的学科特点包括（）
A:整体性
B:综合性
C:现实性
D:实证性
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教育制度作为一种规范系统，有以下几个基本要素构成（）
A:教育规范系统
B:教育设备
C:象征的标识
D:教育组织和人事系统
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教育社会学的学科特点包括（）
A:整体性
B:综合性
C:现实性
D:实证性
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教育社会学的学科方法论主要是指教育的社会学研究范式，至少可以从以下三个角度进行划分（）
A:依据经验
B:依据方法
C:依据研究角度
D:依据理论或学派
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导致课堂角色结构多样性的因素较为复杂，但主要有以下因素（）
A:学生的构成
B:教师个人素质
C:教学情境
D:教师课堂管理思想
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课题的选择主要从（）方面进行考虑，即根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行
A:意义
B:条件
C:类型
D:途径
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国家现代化的模式与类型从现代化起步时间来划分包括（）
A:英国型
B:法国型
C:德国型
D:美国性
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早期社会学家如帕克、斯莫尔等人曾研究过社会冲突，但到了帕森斯一代则注重研究社会整合、共同意识、平衡等，而视社会冲突为社会病态，直到20世纪50年代末，才开始重新注意社会冲突。
A:错误
B:正确
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把课程作为一种科学工具的研究范式，主要围绕课程编制和课程设计的角度进行研究，这是课程的主要分析模式。
A:错误
B:正确
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教育规范的作用：自律与他律。自律是规范中有关个体要求上的内容，他律是规范中有关人际关系方面的内容。
A:错误
B:正确
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教育的过程本质就是一个学习的过程，包括对学校生活的适应，尤其是班集体生活，对社会生活的适应，以及学生对自己的三个最重要的社会生活环境：家庭、学校、同辈群体环境之间的调适。
A:错误
B:正确
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1949年布鲁克弗发表《教育社会学的定义问题》，是现代教育社会学正式确立的标志。
A:错误
B:正确
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地方分权的政治结构，对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征（）
A:错误
B:正确
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班级正式结构与企事业组织相似，学生干部的形成一般通过任命和推举两种方式产生，班级成员呈现金字塔型。
A:错误
B:正确
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教育社会学是社会学的基础理论学科
（）
A:错误
B:正确
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地方分权的政治结构以联邦制为主要的表现形式。美国、加拿大、联邦德国、澳大利亚等属于此类政治结构。
A:错误
B:正确
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班级的正式结构主要取决于学校的特点，如学校一般的教育观念、评价学生的准则等等。非正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、个人需求、个体行为等方面。
A:错误
B:正确
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社会局部渐变主要导致教育制度中部分内容的细微调整，包括教育观念、教育规范系统、教育设施以及学校组织系统的变革（）
A:错误
B:正确
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教育规范是学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制
A:错误
B:正确
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教育社会学是教育学与社会学的中介学科（）
A:错误
B:正确
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过分社会化是指个人接受与社会主流文化相对立、相冲突的亚文化的过程，这是对社会化目标的背离（）
A:错误
B:正确
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教育社会学的功能理论直接源于社会学与人类学。
A:错误
B:正确
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社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的（）
A:错误
B:正确
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动机理论是对社会化理论的反动，强调教育的作用与其说是社会化，不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制。
A:错误
B:正确
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分配理论是对社会化理论的反动，强调教育的作用与其说是社会化，不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制（）
A:错误
B:正确
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我国小学课堂教学时间构成大致可以分为三类：一是师生互动独占型，即全部时间都用于师生互动；二是师生互动主导型，即师生互动时间占总时间的70％以上；三是混合型，即师生互动、学生互动及无互动时间均占一定比例。
A:错误
B:正确
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只要肯努力，就一定能实现教育的绝对公平（）
A:错误
B:正确
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