南开大学23年春学期《人力资源开发》在线作业三

奥鹏南开大学新学期作业参考

23春学期（高起本：1709-2103、专升本/高起专：1909-2103）《人力资源开发》在线作业-00003

评价中心技术是一套由多种测评工具组成的技术，如人格和能力测验、文件框练习和（ ）等。
A:案例讨论
B:管理游戏
C:敏感性训练
D:无领导小组讨论
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以下哪一个环境特征不属于影响培训迁移的工作环境特征方面的主要因素。（）
A:管理者支持
B:迁移氛围
C:同时支持
D:组织变革
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员工的组织社会化是组织向新员工灌输与实现组织目标联系在一起的技能和文化的过程，其实质是新员工由外部人（ ）。
A:变成内部人的过程
B:变成圈内人的过程
C:部门人员的过程
D:很快熟练人际关系的过程
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纳德勒认为人力资源开发是在一段特定时间内由雇主提供的()。
A:培训活动
B:有组织的学习体验
C:在岗培训
D:正规教育
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在选择培训方法时应该首要考虑的因素是（）。
A:培训成本
B:培训对象
C:培训目标
D:组织内外环境
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行为主义教学设计，在教学目标的设计上，强调行为分析，开发出学习的（ ）目标。
A:能力
B:行为
C:态度
D:技能
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组织分析是一种战略分析，组织分析的内容包括组织战略和目标、组织资源、（ ）等几方面，
A:组织氛围
B:组织结构
C:组织领导
D:组织财务状况
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学习者能将所学的知识、技能迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中，就是在不同的情境和环境中使用新知识（ ）。
A:正迁移
B:负迁移
C:近迁移
D:远迁移
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在与学习环境相同的或相似的情境下，学习者是否能够有效地运用所学知识和技能，这种迁移属于（ ）。
A:正迁移
B:负迁移
C:近迁移
D:远迁移
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戈尔茨坦等将需求评估过程分为五个阶段，即组织支持、组织分析、需求分析、（ ）及人员分析。
A:生产计划奥鹏南开大学新学期作业参考 代做2元一门分析
B:任务和KSA分析
C:组织目标分析
D:员工技能分析
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教学内容设计是指在需求分析的基础上，确定（ ）和教学具体目标，在此基础上确定教学内容和详细的课程计划。
A:教学策略
B:学习目标
C:学习方法
D:教学方法
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在职业生涯开发中，管理者需要承担的四种角色，其中，哪一个角色的责任主要是发现问题、倾听、确定需求并详细界定这些需求。（）
A:评估者
B:顾问
C:教练
D:推荐人
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传统的需求评估主要侧重对员工（ ），确定员工之间存在的技能差距，最后设计培训方案。
A:绩效差距的分析
B:技能分析
C:态度分析
D:工作经验分析
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角色扮演属于以下哪一种传统培训方法中经常应用的方法。（）
A:体验法
B:演示法
C:实地培训法#游戏法
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人们最为熟悉的方法，应用最为普通，也是最容易与其他培训方法结合使用的最简便、最灵活、成本最低的培训方法是（ ）。
A:讲授法
B:案例分析法
C:研讨法
D:游戏法
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在人力资源开发需求分析中，最有用，也是最容易的一个着眼点是。（）
A:绩效差距
B:KSAIBs差距
C:内外竞争环境
D:参与需求
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最能体现人力资源开发的战略性工作是。（）
A:管理开发
B:组织开发
C:职业生涯开发
D:培训
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处于不同职业生涯阶段的员工的职业生涯开发需求不同，其中，问题最多也最难处理的阶段是。（）
A:早期职业生涯阶段
B:中期职业生涯阶段
C:晚期职业生涯阶段
D:退休期
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元认知是对认知过程和认知策略的认识，具有元认知能力的学习者能自动地掌握、控制和监控自己的（ ）。
A:记忆过程
B:推理过程
C:思维过程
D:认知过程
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班杜拉认为学习是通过观察他人和模仿他人的行为而产生的，新技能或行为的学习有两个途径：一是通过（ ）进行学习，二是通过观察或聆听发生在其他人身上的事情而学习。
A:书本知识
B:直接经验
C:课堂
D:知识转化
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以下理论中，属于学习迁移理论范畴的是。（）
A:同因素理论
B:激励推广理论
C:认知转换理论
D:行为迁移理论
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R. M. 加涅将学习结果分为（ ） 和态度。加涅的学习分类在学校的教学设计以及企业的培训设计中应用很广。
A:言语信息
B:智慧技能
C:认知策略
D:动作技能
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非正式学习的特征是( )
A:与日常工作融为一体
B:由内在或外在的触动引起
C:是有意识的
D:受偶然因素影响
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讲授法是讲授者运用语音文字将信息传递给受训者方法。这种方法是人们最为熟悉的方法，应用最为普通，也是最容易与其他培训方法结合使用的（ ）的一种培训方法。
A:最简便
B:最灵活
C:最有效
D:成本最低
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在选择培训方法时，应该考虑的因素包括。（）
A:组织内外环境
B:培训目标
C:培训对象
D:培训成本
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在人力资源开发需求分析中，组织分析是重要一层，以下选项中属于组织分析内容的是。（）
A:战略分析
B:组织目标分析
C:组织资源分析
D:组织氛围分析
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拉姆勒和布拉奇从组织的全局视角出发，通过研究如何有效管理（ ）等层面的绩效，开发了一个获取竞争性优势的绩效管理框架。
A:环境
B:组织
C:运营过程
D:个人
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在吉尔伯特的著名的“行为工程模型” 中，吉尔伯特将个人行为群分为（ ）等几方面。
A:知识
B:能力
C:技能
D:动机
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管理开发是一项非常复杂的活动。管理开发活动涉及的工作有（ ）。
A:甄选出具有高管理潜质的员工
B:培养和开发管理者的技能
C:建立培训制度
D:建立培训激励机制
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培训需求分析中，任务分析需要对完成工作所需的KSAs进行分析，KSAs是指( ）。
A:知识
B:技能
C:能力
D:态度
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组织变革就是通过改进组织使命、目标、结构、技术和企业文化，或是改变人们的态度和行为模式等，以使组织更有效率的运作，增进组织绩效，提高组织适应环境的能力。组织变革涉及（ ）等层面。
A:环境
B:组织
C:群体
D:个人
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但现代企业开展人力资源开发活动的原因越来越多元化，如企业战略的变化、（ ）等，而不仅仅是绩效差距这一单一原因。
A:组织变革的需要
B:市场竞争需要
C:员工发展的需要
D:技能需要
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乔纳森将教学策略分为以下主要类别：（ ）以及安排教学事件
A:创设教学情境
B:呈现教学内容
C:激活学习过程评估
D:学习效果
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高层管理者在培训需求评估中所关注的重点是（）。
A:培训对实现我们的经营目标重要吗？
B:哪些职能部门和经营部门需要培训？
C:公司拥有具备一定知识、技能、技术，可参与市场竞争的雇员吗
D:哪些人需要接受培训
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管理者的支持对受训者的学习和知识技能的迁移是有相当的影响，管理者支持程度越高，越有可能发生培训成果的转换。管理者的支持包括（ ）。
A:在培训项目中任教
B:提供实践机会
C:提供鼓励
D:共同探讨进展情况
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模拟法的优点主要包括( )。
A:能够人为地控制模拟环境，学习效果更好
B:能够在安全的环境中使受训者得到训练
C:降低训练成本
D:具有创新性
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在行为主义教学设计的思想方法中，控制学习环境、重视（ ）等。
A:学习效果的客观行为
B:认知结构在学习活动中的作用
C:及时反馈强化
D:对学习内容进行任务分析。
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在企业人力资源开发的各种方法中，讲授法是最受欢迎的培训方法，同时也是备受批评的方法，其缺点主要表现在（ ）。
A:单向的信息传递过程，缺少沟通和交流机制
B:对受训者的差异不敏感
C:对听讲学员的要求高
D:不适合技能型的培训
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行为主义学派与教学设计直接相关的假设与原理主要有（ ）。
A:强调确定可观察的和可测量的学习结果
B:预先对学习者作出评估
C:重视内部心理过程的作用
D:运用强化影响业绩
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许多大学的学生就业指导中心为学生提供信息、推广经验、组织培训、提供精确化的职业辅导，帮助确立个人职业目标，从人力资源开发的角色的角度看，这一机构承担了人力资源开发的那些角色。（）
A:指导教师、辅助者
B:职业生涯开发顾问
C:研究者
D:行政管理者
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凡是由经验引起的较为持久的行为变化，即“习得的行为”，都可以称为学习。
A:错误
B:正确
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建构主义教学设计理论认为，在进入更高层次的学习水平或业绩能力之前，先要掌握前面的学习的内容。
A:错误
B:正确
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在组织变革中，个人的抵抗因素主要包括结构的惯性、工作团体的惯性、威胁到已存在的权利平衡以及对先前失败经历的恐惧等。
A:错误
B:正确
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班杜拉认为社会行为主要是通过观察和模仿别人的行为而获得，学习者首先观察榜样的解释并示范这些技能，然后进行大量练习和实践，并从指导者那里获得反馈和激励。
A:错误
B:正确
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培训与开发是指企业为满足当前工作需要，为员工提供的各种学习活动和机会。
A:错误
B:正确
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员工的组织社会化过程中，员工在适应阶段新的主要任务是调整自己，接受组织的价值观和规范，明确目标和任务，掌握工作技能，解决角色冲突等。
A:错误
B:正确
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在培训设计中，行为主义者注重设计环境以实现知识迁移，而认知主义者则强调突出有效的加工策略。
A:错误
B:正确
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个人特质是由遗传决定的，是先天能力，即先天能力是发育早期从特殊类型的刺激或经验中获得的。后天的学习事无法改变的。
A:错误
B:正确
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人力资源开发是综合利用培训与开发手段来改进个人、群体和组织的效率。
A:错误
B:正确
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任务分析和KSAs分析是用来确定谁应该接受培训和培训什么内容的。
A:错误
B:正确
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